摘 要： 不管是生活、工作还是学习，我们都把安全放在第一位，安全是一切工作和学习的基础，安全教育必须从小抓起，从小学开始重视对学生进行安全教育，因为安全涉及到千家万户。基于此，本文结合教学实践谈谈小学安全教育的几点策略。
关键词： 小学生；安全教育；安全意识；和谐校园
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0062-01
让学生健康、快乐地成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部分。学校安全教育工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全教育工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好学校安全教育工作也是每一位教师工作任务的基础。要落实安全教育，根本在于提高学生安全意识、自我防范和自护自救能力等，抓好安全教育，是学校教育工作的基础。所以，作为一名教师，我们必须加强和重视教育安全工作。如何确实加强小学生安全教育，据我一直以来的教育经验，下面谈谈我的几点看法：
一、注重细节，培养安全意识
作为教师，在对学生进科学文知识教育的同时，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。安全教育是一个长期、连续的过程。我们应从学生的日常生活细节入手，挖掘安全教育的材料，逐渐培养学生的安全意识。如：我们在日常生活中听到或看到的不安全的事儿，都是开展安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。我们曾在学生中开展调查问卷，让学生列举学校的安全隐患，结果学生从中受到教育和启发，剖析了不少自己平时不安全的做法。再如，同学间相互推搡、相互追逐，上下楼梯跑和跳，玩尖锐的硬器，随意乱抛硬物等，同样也是安全隐患。我们要做的就是防范于未然，让学生认识到位，提高防范意识。只有时时讲安全，事事讲安全，才能学生从思想上重视安全，认识到安全的重要性。
二、注重体验，增长安全知识
学生无论是上学、放学、课内、课外、校内、校外，随时随地都存在安全隐患，而目前小学生的安全教育却只局限于纪念日，局限于一两次的活动日。严峻的现实警示我们，除了给学生创造一个健康而安全的成长环境，我们还要培养学生自卫、自救的能力。体验是学生增强能力、形成技能的最好方法。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正形成。培养学生的自我保护能力，要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的过程，从而形成技能。如学生流鼻血或不小心划破了手时就会惊慌失措，自己没有处理的意识，其他学生也只会找老师。我们要利用这些时机让学生学会一些简单的处理，并在处理时互相帮助、相互协作，一同经历自救、互救的过程，在感受自救、互救的过程中，增长安全知识，形成安全自救能力。現实生活中，天灾和意外伤害往往是难以避免的，但是如果我们采取合理的预防措施，并加强对学生的防灾避险教育，如防火、防震等演练活动，让学生亲身经历，从中增长安全知识，学习正确的逃生方法，在活动结束时以日记或周记的形式深刻地记录下自己的真实感受，当灾害来临时，就可以把损失降到最低，从而达到安全教育的目的。
三、群策群力，搭建安全教育平台
安全教育靠大家，学校安全教育单纯靠教师是不行的，只有加强学校各部门、科任教师、家长之间的联系，才能把安全教育管理工作落到实处。比如，教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常的行为时要及时同班主任“会诊并对症下药”。要求学生之间要相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的学生要及时找学生了解情况并告知家长，共同实施帮助。学校要经常组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患的排查、整改活动，要把发现的诸如窗、水电、室内、室外等方面存在的安全隐患及时上报学校或物业管理部门，并及时进行排除。除此之外，要适时搭建安全教育平台，如利用班会、队活动、综合实践课等组织学生参观一些事故模拟现场，观看安全教育图片、安全教育影片等。通过主题班会、黑板报、手抄报、绘画等方式，让学生接受系统的安全教育，学习如何防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防疾病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识，不断提升安全意识和安全自救能力，真正做到“居安思危危自小，有备无患患可除”。
四、善待学生，创建安全心理环境
不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。现在的小学生好学爱动，逆反心理强，因此班主任一定要尊重学生的个性差异，正确对待和处理不同性质的安全问题。对于班级整体，诸如集合、站队、上操，甚至是运动会比赛等方面，绝不能一味地追求快速和第一， 尤其是在具有一定危险性的集体活动中，必须要根据实际情况参与，而不能一-味地强调出成绩。对于学生个体要因材施教，不能因恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统化或形式化。作为教师要有一颗包容之心，有了包容之心，就能充分尊重每一个学生，尊重他们独特的思维和见解。我们在教学中，要对自己的学生静下心来仔细分析，研究他们的性格特点、兴趣爱好等，找出学生的个性特长，并创造条件让其发展。对学生的批评要讲究艺术，多一些鼓励，少一些指责，对学生的要求要宽严兼顾，严而有度，宽而有限。跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能创建积极的安全心理环境，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除安全隐患。
总之，小学安全教育工作是一项长期而艰巨的工作，它是学校各项教学工作的基础，只有安全工作落到实处，学校的各项工作才能得以顺利开展，它只有起点，没有终点。让我们大家一起努力，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，为学生营造出一个安全、和谐的学习和生活环境，让安全思想深入人心，促进学生健康快乐地成长。
参考文献
[1] 王洪喜.校园及中小学生安全教育与管理初探[J].经营管理者，2010（13）.
[2] 教育部.中小学公共安全教育指导纲要[J].云南教育，2007（3）.