摘 要：新课程改革已经实施多年，但在具体的教学目标设计中却往往存在“求大”“求全”和“无魂”的错误倾向，只有把新课程的三维目标进行有机融合，目标的达成无痕整合，才能真正贯彻新课程理念，才能使教学目标指引教学，从而培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展。
关键词：新课程；教学目标；三维目标
在近几年的新课程的教育教学过程中，作为一线教师，笔者有幸得到诸多的学习机会。教师在进行教学设计中对于教学目标给予了足够的重视，体现了教师在新课程理念的影响下目标意识的提升，但就具体的教学目标设计上却有些许值得商榷的地方。下面就《近代中国经济结构的变动》一课教学目标进行探讨：
一、教学目标设计的问题
一位教师在教授《近代中国经济结构的变动》一课时所呈现的教学目标：简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。
当此教学目标一呈现，粗略一看，全面而精炼，再仔细读来，此目标为《普通高中历史课程标准》内容标准的照搬，当然内容标准是可以成为教学目标的，但原样照搬内容标准为教学目标很显然是欠妥的：把内容标准作为教学目标，使得教学目标有“求大”之嫌。
内容标准是《普通高中历史课程标准》的核心，与以往的教学大纲相比，其最大的变化是强调专题性，在专题模块下内容标准注重的是“面”，太笼统、太抽象，无法实施具体的观察和测量，因而对教学过程与结果的测量及评估起不到应有的指导作用。
纵观以上案例，在现实的教学目标设计中往往出现“求大”“求全”和“无魂”问题，这样的教学目标设计是无法培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养的，更难以促进学生的全面发展。应如何进行历史教学目标设计呢？
二、教学目标设计策略
1.三维目标要有机融合
三维目标是一体三维的，一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。知识和能力目标往往是显性的，但同时又附带着过程和方法目标与情感态度和价值观目标，只是后二维往往是隐性的。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。
2.目标的达成要无痕整合，在课堂教学中，落实三维目标
我们应围绕课堂教学设计我们的教学目标，以知识和能力作为外在表现形式，在达成知识和能力目标的同时，实现过程和方法、情感态度和价值观等内在目标也会逐步达成。教师必须为教学目标的实施设计最优化的教学活动，有时一个好的教学设计，就可以融合全部的三维目标，使目标的达成于无痕。
可以这么说：知识与技能是载体，过程与方法是桥梁，情感态度与价值观是升华。其中“过程与方法”维度的学习和“情感、态度与价值观”维度的学习均是长期的综合积累过程，应该融合在“知识与技能”的学习中。
参考文献：
［１］陈新峰.新课程理念下化学课堂教学目标的设计与编写.教育导刊，2005（11）.
［2］金军华.三维目标的设置误区及导引策略.语文教学通讯，2010（3B）.
（作者单位 江苏省宿迁市文昌高级中学）