巩彦飞
文/广州市增城区职业技术学校
中职教育和普高教育都是我国教育环节的重要组成部分，对于学生的身心发展有很大的促进作用，满足了部分学生的上学需求。它还具有自身比较独特的优势，那就是中职学校注重直接为企业培养人才，与企业实现直接对接，注重培养学生的实践能力与职业技巧，直接为企业输送职业人才。因此，中职教育的课堂设计要求能够更充分地培养学生的实践能力与直接运用到职业生涯中的专业技能。色彩教育这门计算机平面设计专业的重点课程，更需要学生有自己一定的审美能力，再加之教师在设计课堂教学策略时充分考虑学生的需求、学生素质、学生能力等多方面的因素，从而设计一个符合学生身心发展特点的课堂教学实施方案。
色彩设计能力培养是计算机平面设计专业学生都应该熟练掌握的一个基本能力，鉴于它在学生能力培养中的重要地位，教师更应该注重选用科学合理全面系统的课堂教学策略。但是，在目前来看，很多中职学校还未充分重视色彩设计这门课程，在平时课下也不注重对学生色彩审美能力的培养与训练，导致学生不能建立起一套独立的完整的色彩审美能力系统；
在日常的课堂活动中，教学活动缺乏具体的情境创设活动，不能实际培养学生应对事件，调动现有审美的能力以及反应能力；
教师在编写教研活动以及教学方案时，并没有充分结合学生的实际需求，教学方案不切学生的实际，只是空中楼阁；
在课堂上，教师也并未充分尊重学生的主体地位，很多色彩设计课堂只是教师在讲台上宣讲理论知识，学生在下面听，一方面没有注重学生实际能力的培养，另一方面，没有发挥学生的主体作用，只是在单方面地输出知识；
课堂外，教师也不注重课下实践活动的开展，不能充分利用课余时间让学生培养具体的生活的色彩审美能力。因此，就这些情况而言，中职学校的色彩设计教育还有很多需要改进的地方，需要建立从教研方案的制定到实施的一系列的全面的教育设计实施策略。
(一)组建学习共同体
中职学生的学习专注力没有那么集中，有时候对于教师讲授的内容不能及时地吸收与反馈，缺乏一定的专业学习能力。但是如果将学生划分成专业的小组，组建学习共同体，能够发挥优秀学生的带动能力与组织能力，一方面这些学生的组织与领导能力得到培养，另一方面，优秀学生的领导能力会带动其他比较落后、比较懒惰或者学习能力比较差的学生，大家以学习共同体为组织，共同进步共同学习，形成优秀的学习氛围，营造互帮互助的有利学习环境；
此外，教师通过在班级里创建学习共同体，还能发挥优秀小组对于其他学习共同体的推动作用，在班级里形成争当第一、勤奋好学的学习氛围，有利于带动学生的学习热情。这个教学策略也可以充分融入色彩设计这门课程中去，针对审美这种略偏向于主观化的东西，每个人都有自己比较独特的审美，每个人贡献一个苹果，一个小团体就能有好几个苹果。在色彩设计课堂上，如果教师要求设计以绿色牧场为主题的纯牛奶包装平面图时，一个同学可能单一地只采用绿色草场和奶牛之类的颜色元素，但是其他同学可以从河流、牧场主之类的元素展现纯牛奶的品质，在小组完成设计之后，教师还可以组织大家将自己小组的设立作品拿来展示，解释小组的设计理念、设计构成等，充分发挥小组的作用。学习共同体中的每个成员在项目设计方案上都表达出自己对于方案的设计灵感，贡献出自己的色彩设计审美，或许会将项目设计推向一个新的高度。因此，一个优秀的学习共同体是能够互相促进互相培养的。创建学习共同体需要教师在编写教学方案时进行全面、科学的调研活动，调查学生对学习共同体的看法和相关实践需求与建议，这能够使学习共同体更符合学生的基本需求，学生也会更愿意加入学习共同体；
教师在课堂上创建学习共同体的时候，要尽量在尊重学生的自主意愿的前提下，坚持组队要发展均衡的思想，也就是说，队伍里要有能够领导小组的人，要有冷静的人，在遇到突发状况时能够稳定队伍情绪的人，队员之间的能力最好要互补，能够让每个人都发挥自己的优势，同时又能够规避或者改善自己的缺点与不足，这要求教师在日常活动中要充分了解学生的基本情况、性格、优缺点、审美能力、色彩设计能力等，这样才能保障创建的学生共同体科学合理，能够实现长远的发展，进一步促进大家色彩审美能力的培养，促进色彩设计课堂活动能够顺利开展。
(二)尊重个体与差异，培养创新思维
每个人都是独一无二的个体，每个人都有自己独特的性格，有独特的能力，对于审美这件比较主观的事，学生们更是都有自己独特的审美能力。而这种独特正是教师教学的着力点所在，诚然我们应该培养普遍化的能力，但是我们更应该注重个性化的能力与审美，尊重每种独特的美，尊重每个独立的个体，正是因为有了不一样，世界才变得更加美好。美是多元化的，这要求教师在开展教学活动时，要充分尊重学生的个体审美差异，不能将学生的独特审美扼杀于摇篮之中，而是要充分鼓励他们发展创新思维的运用。例如，在课堂上，如果教师注意到在开展以地球环保为主题的平面海报设计时，某些学生可能对于设计活动有自己更为独到的见解，大家一般会从绿色角度去设计这个主题海报，但是某些学生可能会用黑白作为主调，设计一个黑白空间的平面海报，这时教师不要着急否认学生的设计，这会使得学生怀疑自己的审美，从而不敢发挥更加创新的思维设计，教师要循序渐进，耐心询问学生为什么要这样设计，这样搭配，引导学生发挥自己对色彩美学的见解，学生可能会解释如果不保护地球环境，地球可能会失去现有色彩，变成一片黑白，从而从一个新的角度去完成对主题的理解。在日常生活中，因为家长和教师对于学生主观化审美的不宽容，导致学生丧失信心与热情，不能发挥创新思维的案件比比皆是，中职学校的孩子部分可能比较自卑，觉得自己没有普高的孩子学习能力强，但是他们有自己的独特优势，计算机平面设计是一个运用广泛的专业，教师要充分注重尊重学生的个体差异，引导他们发挥独特的审美能力与色彩设计能力，注重培养学生的创新思维，而不是追求流水线式的审美设计。
(三)重视基础教学
教学行业最忌好高骛远，眼高手低。部分教师在教学活动中过分注重培养学生向高端化方向发展，在平时的教学策略设计中，只注重将知识拓展得更宽更深，而忽视了基础教学基础知识对于学生的重要性。色彩设计的基础教学内容就是教会学生识别色彩，调和色彩，分清主色调辅助色系，学会色彩的基本适配等多方面的内容。平面设计专业最基本的技能是色彩设计，对色彩的识别又是最基础的内容，因此教师在课堂上一定要注重对学生基本能力的训练与基础知识的吸收，从基础方向出发，开展教学活动，加强学生对色彩的感知能力，培养学生对色彩情感特征和表现能力的认知，以及主要色彩搭配，了解如何表现空间层次感和情感特色，进行调色的基本训练。只有基础功夫足够扎实，才能开展更高层次的能力训练与培养，因此，教师在编写教学方案时不能脱离实际，要一步一步夯实学生的基础知识，训练基础能力，注重基础教学与素质培养。例如在进行色彩教学的过程中可以要求学生对色彩进行感悟，通过一天不同时间点对同一环境的色彩变化进行观察，然后提炼出不同时间段最具有代表性的色彩特点，通过这些色彩的变化来实现对这个时间点这个景色进行表达。同时在进行色彩变化观察的过程中要求学生了解色彩的变化对情绪、联想和冷暖的影响，同时思考什么样的场景、气象和温度能够给人这样的感受。不同场景下色彩给人带来的感受是存在区别的，只有要求学生通过最基础的方式去感受在不同环境下相同色彩存在的区别，才能够使学生对色彩的使用更加精准。
(四)加强综合能力训练与市场色彩趋向发展
在对中职学生开展平面设计专业教学时，教师不注重基础能力的训练，也没有关注学生综合能力的培养，再加之中职学生普遍比普高学生的学习专注力和学习自主能力弱，学习习惯也比较差，所以很容易造成学生在课堂上只学了皮毛，没有掌握到实际能力，不利于学生以后的职业生涯规划。色彩设计的综合能力主要是指学生能够熟练掌握色彩的分类规划，能够熟练运用同色系色彩设计项目，能够掌握主要色系的调色，运用色彩、图像、图形、文字等各要素完成项目设计，使之相得益彰，具有充分的空间层次感与平面的设计构造艺术美等。这并不是一朝一夕就可以获得，比如审美能力的培养，学生应充分了解多元化的美学设计、色彩搭配与运用，在日常生活中注意最简单最平凡的色彩搭配设计，注重整合现有素材，对设计展开系统化的分析，运用自己的思维设计创造出一套属于自己的独立的色彩审美系统。与此同时，还要关注市场色彩导向，因为学生设计的作品是为顾客服务，为市场服务，在发挥自己的独特审美时，也要充分关注市场的色彩审美方向，例如在设计婚纱的平面图时，大众对于婚纱的传统印象就是纯洁的白色，虽然近几年也有其他颜色的婚纱出现在市场上，但是主流审美还是白色婚纱。不偏离于市场审美，才能做到为顾客服务。这要求教师在课堂上要积极培养学生的色彩设计综合能力，既要关注基本技能训练，也要注重培养综合的色彩设计能力，还要在课堂活动中，主动为学生开展市场色彩导向介绍，穿插市场色彩导向作品，引导学生的审美发展方向。
(五)丰富课外实践活动
仅有教师在课堂上的谆谆教导和技能训练还是不够的，学生想要获得更加长足的发展，还要积极投身于实践活动中去。单纯的课堂教学活动，不能满足学生对于综合能力发展的需要。正所谓，实践出真知，学生只有在实践活动中才能熟练掌握色彩的搭配、运用与设计，只有在实践活动中才能了解到自己能力的不足，了解到自己的缺点，在实际设计中改进完善色彩设计以及审美能力。这要求教师在课堂设计中加入情境创设环节，丰富学生对于色彩设计实际问题的掌握和反应能力，在课下还要积极开展关于色彩设计的实践活动，例如可以开展课外写生活动，比如大海写生，学生可以观察到幽深湛蓝的大海、翻腾的白浪、褐色的沙土，从大自然中理解颜色所蕴含的丰富感情，在实践中学习色彩设计，将课堂上学习到的色彩搭配、色彩调和、图案设计等理论运用到实践活动中。
(六)打造特色中职色彩教育
社会在不断变革，对于学生的教育方案也应该不断更新，教师要对色彩设计教育方案进行不断的革新，运用先进的教育发展理念，改变传统的不合时宜的教育方案。色彩教育必须充分适应学生的身心发展特点，对于不同的学生有不同的教育方案，中职学生很明显不同于普高的学生，教师在设计教学方案时不能套用一成不变的方案，而是要根据中职学生的特点，创建属于他们的特色教学方案，比如，中职学生一般学习能力较弱，学习习惯不是很好，教师必须根据这些情况，制定适合他们的课堂教学策略，引导学生的发展，始终坚持以学生为中心，打造个性化、特色化的色彩教育方案。
计算机平面设计专业作为中职学校的一个重点专业，专业学生也是学校的重点培养对象之一。色彩设计是该专业的重点培养方向，教师在制定教育方案时，要充分根据学生的身心发展特点，始终坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位，尊重个体与差异，注重培养学生的创新思维。要想培养出优秀、卓越的专业学生，教师要发挥积极的引导作用。在课堂上，教师要充分注重色彩运用的基础训练，以市场色彩为导向，注重服务于市场，培养学生独特的系统的审美能力，充分利用学习共同体的作用，发挥互帮互助互相促进的作用，教师要根据学生的特点，打造个性化的特色色彩设计教育课堂，充分培养学生的色彩运用与搭配能力，发挥色彩教育课堂的作用，引导学生的色彩设计能力的全面发展。
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