英语教学的一个基本目的是培养学生应用英语进行交际的能力，而英语教学的一个基本内容是英语语言结构。如何通过有限的语言结构的学习，培养学生尽可能丰富的交际能力，是英语教师在工作里必须注意和认真考虑的问题。
英语作为基础教育阶段的核心课程，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课堂上课下把英语作为交际工具来用。教学活动要和英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。教师或学生不是单纯地教或单纯学习英语知识，而是通过操练培养学生用英语进行交际的能力。
寓乐于教，寓乐于学。教师要尽量利用教具，创造适当的情景。如：猜谜，唱英文歌曲，编顺口溜，分角色表演，建立合作伙伴进行对话，利用多媒体教学，设计丰富多彩的生动画面，当小记者进行ask and answer 等等，使学生身心愉快，精神振奋从而自然而然地主动参与，自主学习，在多种多样的交际情景中，营造口语交际气氛，让每个学生非常乐意、无拘无束地进行口语交流，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的任务。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，在机械操练的基础上进行交际性操练。如：联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固了所学的词汇和句型，更重要的是交流了思想。如：在黄金周期间问学生：What will you do on“ Golden Week”? We will go to the park with my friends .所以教师每次教新教材时,都要先进行机械练习,再进行交际性练习,使学生能运用所学的新东西进行交际,逐步把语言操练推向语言交际。
目前很多英语教师在课堂教学过程中不注意用英语和学生进行交际，如：组织教学，布置作业，他们都用汉语讲，甚至有个别教师在英语课上讲汉语的时候比讲英语的时候多。我认为这是不够好的，作为一个英语教师要充分利用课堂上用英语交流的机会。因此课堂上除了老师问学生答外，教师还应多鼓励学生大胆提问，教师不要吝啬鼓励和表扬。适当的鼓励和表扬能让学生获得成就感及增强自信心，形成良好的生活化的语言课堂学习氛围。 教师在课堂上的一切活动都要用英语进行，把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。只有这样，学生运用英语的能力和习惯才能养成。成功是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。所以我尝试了各种轻松愉快、学生乐意接受的考试形式，比如分个人或男女同学分小组进行polly says抢答比赛，猜谜比赛，以小组进行编对话比赛，当小记者进行ask and answer比赛，以小组表演英语剧或看图编故事等形式对学生进行检测，这种轻松怜悯，形式多样的检测令每个学生都跃跃欲试，激发了学生的求知欲，使每个学生在交际测试中都获得不同程度的成功和喜悦，从而增强了他们学习英语的兴趣和信心，为实现学生用英语进行交际奠定了基础。
现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞、教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学到课本内的知识，又能在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现。从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前，这样语言信息大增而且易于吸收。
课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论老师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切配合，都很难实现这一愿望。因此，学好并用好一门语言必须从课堂中跳出来，创出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与新课相结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、讲故事、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。这样学生不但学会了英语，而且用这种语言交流思想，做实事，享受英语的乐趣。