美国是个崇尚体育与健康的国家。在美国中小学体育教育中，更强调不同教学模式的多元化发展和有益身心健康的观念，从而具备了丰富的娱乐性、多样性和灵活性。 2010年上半年，在美国硅谷工作的胡先生，把儿子送入了当地一所著名私立中学。他很感叹：“学校以业余体育代表队众多、战绩骄人为自豪，却似乎并不太重视阅读、数理化这些正课……”
据他的介绍，虽然当前美国经济持续不好，但当地任何一场高中球队比赛，都可让众多家长球迷们和社区各界人士，携家带口出动。“中国家长忙着送孩子上各种补习班，学琴下棋之时，美国家长则忙着送孩子参加各种体育训练和比赛。”
美国中小学体育教育与其他学科一样，联邦政府只有权力制定学科大方向的政策指引、并做好相关数据统计工作，而各州和地方教育机构分权管理，以保证适合当地、多样化的教育理论与实践能够实施。
而正是在分权管理教育体制的发展环境下，美国中小学体育教育呈现出了丰富多彩、影响世界各国的教育观念与教学模式。
体现多元价值观的四种教学模式
在这些丰富多彩、体现不同价值观的教育模式中，当今在美国中小学被广泛应用、具有代表性的体育教学模式，主要有以下四种：
一、竞技体育教育模式
竞技体育教育模式由俄亥俄州立大学教授西登托普提出，如今在美国、澳大利亚、欧洲等学校都有广泛的应用。
应用竞技体育教育模式的学校，教授学生的体育活动种类较少，但教学和考评的技术水平较高，并且还要教授和考评学生对项目的理解、态度、裁判水平等。西登托普对此有一个著名理论：通过体育教育达到学会娱乐的目标，娱乐发自内心、健康身心，使我们能够勇于去做自己愿意做的事情。
具体而言，学生通过竞技体育教育应该实现：1.提高身体素质；2.欣赏运用战术智慧；3.学会参与、计划、管理体育活动；4.有领导才能可以与团队合作；5.学会尊重传统。
二、健身体育教育模式
健身体育教育模式即SPARK模式，由圣地亚哥大学教授汤姆·迈肯兹提出，近年已开始传播至中国。
SPARK模式是Sports（运动）、Play（玩耍）、Active（积极）、Recreation（娱乐）、Kids（孩子）等几个概念的综合。汤姆·迈肯兹提出：这种体育教育模式，重视使学生现在参加体育活动，还重视培养学生终身参加体育活动的习惯，和通过体育活动促进身体健康的能力。
这种模式教学目标的重点，是强调提升学生的活动积极性、提高学生的自我控制能力、增进学生的身心健康。
因此其特点是，学校发展较为丰富的各类体育教育活动，除一些竞技性体育项目，大量创新的及当地传统的丰富体育活动，都可成为这种模式的教学课程，以吸引学生能够最广泛的积极选择参加。
三、社会责任模式
伊利诺斯大学芝加哥分校教授、当代著名体育教学论专家海尔森，针对现代中小学校道德教育的苍白无力，提出了培养提升学生责任感的体育教育模式。
“吸引孩子参加体育活动，从而改变他们的行为模式，成为对社会有用的人”是海尔森模式的价值核心，其主要适用于城市里的中小学，因为在美国城市中有许多孩子存在社会问题。
经在美国等15个国家进行实验，很多人认为海尔森提出的这种模式，是能够很有效培养学生责任感的体育教育模式。
具体而言，此模式在教学中强调以下目标的实现：1.通过体育活动，首先要培养学生学会尊重和理解他人；2.在参与活动中，学会尽自己最大努力去尝试；3.提升学生的自我导向意识，从内心知道参与、努力、规范自己的行为，做对社会有利的事；4.培养学生从只关心自己转到关心他人，能够考虑别人的处境；5.指导学生延伸至体育课外，也能够帮助他人规范行为，对个人和社会负责。
如何教会学生对个人和社会负责任呢？此模式的教学常用方法是：1.首先对活动中各自的责任，师生充分交流，形成定义；2.接下来给学生反省、小组讨论的时间，学生自我思考该怎样行动，小组讨论决定该怎么做；3.请教别人或教师给予指导；4.活动完成后，请教师归纳和总结活动中的行为，以在将来活动中，更好承担对自己和社会的责任。
四、与其他学科结合模式
加强体育教育的科学性、知识性，将体育与其他学科联合教学，这种体育教育模式在美国特别是在小学，也获得了广泛的尝试。
如一位小学体育教师，可与地理教师联合起来，共同上好一次有知识主题的体育课——体育教师先让学生在运动场跑几圈，把某个地点假设为德州，地理教师和学生一起研究德州的地形地貌；然后体育教师再领学生跑几圈，在另一个地点假设为密歇根，学生再与地理教师研究密歇根的地形，如此等等。
这种跨学科的教学模式，在实践中特别是在美国小学的实验中，证明了能够同时提升体育和其他学科的教育成效。
中小学课程内容连贯，中学竞技体育蓬勃发展
虽然美国中小学体育的教学模式呈现出多姿多彩的多元化，然而从美国小学至中学的体育课程内容在各州的实施情况来看，却呈现出科学合理的连贯性。
这种情况，主要得益于美国在体育运动、人体健康等方面的科研发展，使社会各界，特别是教育界对“学生应在什么年龄阶段、适合从事怎样的体育运动”，有着相对一致的科学共识。
一、从小学至中学体育课程内容，呈现连贯性发展
（一）美国小学的体育课程内容，强调基本活动能力与健身活动。
各州小学体育课程主要包括以下4方面：
1 培养儿童的基本活动能力。实际上，这是幼儿园至小学2年级的体育教学的主要课程；
2 传授基本运动知识，主要包括关于运动能力、健身健康方面的知识；
3 参与健身性的体育活动。具体学习的内容有：3年级以下是韵律舞蹈、游戏、体操。4至6年级在学习低年级内容同时，增加一些结构性较强的游戏活动，并开始运动项目的学习，另外还要学习一些简单的生理知识，增强户外活动能力；
4 在6年级，开始教授一些竞技体育的技术技能。 （二）美国中学的体育课程内容，强调深入和广泛的项目发展。
各州中学体育课程的主要内容，包括以下3个方面：
1 终身体育教育内容，培养学生终身参与体育活动的能力；
2 竞技体育教育内容，让学生开始选择一些竞技运动项目，深入发展；
3 健身和身体活动内容，具体教学内容主要是进一步学习较为复杂的韵律体操，和一些较为复杂的个人、集体健身项目。
二、蓬勃发展的中学竞技体育，奠定美国体育大国的基础
在当今美国，中学竞技体育运动已成为社会生活的重要组成部分，被称为“大学运动的摇篮，体育大国的基础”。
让我们以一则案例来具体了解，美国中学体育教育如何形成了这种鲜明特色？
（一）没有专门固定的体育课，但学生必须在课后修满体育学分。
江帆是浙江富阳永兴中学的初中毕业生，被父母送至美国底特律附近的克莱恩布鲁克学校，就读相当于国内高二的11年级。
在11年级和12年级开设的体育选修课上，学生可从篮球、手球、网球、排球、羽毛球、体操、舞蹈、击剑、乒乓球、跑和行走、游泳、救生等多种项目中选择，学完一个项目后还可再选另一项目，学生按学习的课时来计算得到的学分。
“美国中学课程表上没有类似国内固定的体育课，每个学生都被要求参加课后的各种体育项目，以积累足够的体育学分，这样我们就不能不重视体育锻炼了。”江帆说。
（二）成为学校和社区的文化，体育好的学生也更受哈佛等名校青睐。
江帆介绍她现在的学校，竞技体育校队有篮球、棒球、橄榄球、排球、网球、游泳、击剑、长跑等；非竞技型的体育项目有瑜伽、健身、太极等，比国内高中的体育项目要丰富得多。
“初学者一般会被分到Junior Varisty（准校队），只要报名就可进，更优秀的将会被选入Varsity（校队）。去年我参加了学校女子棒球的JV（准校队），学校下午3点多放学，我们体育队活动都是在每天下午4点开始，训练到傍晚6点。”
“训练两周之后，我们就开始迎接比赛了。我们会和其他学校的JV（准校队）进行比赛……在国内能代表学校参赛的，肯定都是顶尖选手，一般学生是轮不上的。而在这里，只要你愿意，就可以参加。”
每到比赛时，美国父母总是不辞辛苦来呐喊助威，也会为球队带来饮料和零食。这种情况，总让作为国际生、爸爸妈妈不能来现场观赛的江帆感动，“不像国内，学校举办体育运动会，也不会邀请父母参加。”
而美国教育界的相关研究一直显示：良好的体育运动素质和体育竞赛精神，只会对学生的学业成绩和未来成就，产生正面促进的影响！包括哈佛、耶鲁等名校的常春藤联盟大学，也会更青睐招收有体育特长的学生。
编辑 刘娜