早在20世纪50年代，就有人提出“养成教育的课堂在一日生活中”的观点，从清晨起床到夜间睡眠，从吃饭饮水到游戏交往，在时间划过的每一个瞬间，都蕴涵着教育的适宜契机。今天，我们便从日常生活、安全行为和学习操作三个方面展现“养成于生活”的睿智教育。
一、养成良好日常生活习惯，植好幼儿这棵苗
有研究表明：2～4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。我们应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力，培养劳动和良好的生活习惯。首先创设适宜的游戏环境。我们小班的教师为创设了贴近孩子生活的生活化区域活动，用雪碧瓶做了可爱的瓶娃娃，让幼儿用小勺喂娃娃饭吃；提供玩具娃娃、小夹子和小衣架，让幼儿给娃娃穿衣服，拉拉链，挂衣服等，让“自主，宽松，愉快”的活动形式很快被我们的小班孩子所接受。其次寓教于生活。除了注重区域活动的创设外，我们还注重在在生活中寻找教育机会和在生活中练习技能。如孩子在小便、洗手时我们可以告诉他们正确的方法，并让他们学习相互谦让；可以利用课间到厨房参观，观察厨房工作人员的劳动，或者让孩子一起到厨房剥豆、学做点心等，从而使他们体验劳动的辛苦与乐趣，懂得节约粮食，能认真吃完自己的饭菜。为了使孩子更好地掌握生活技能，我们善于抓住日常生活中每一个契机，有意识地为他们提供多种练习途径。如:孩子在吃午饭时,我们指导他们正确地摆椅子,洗手；午睡之前让他们尝试自己脱衣服、脱鞋子、盖被子等,鼓励孩子相互学习、相互示范、相互帮助,不断提高生活能力。最后形成家园合力。我们通过多途径，向家长介绍了培养幼儿独立生活能力的意义、目标、计划及家长需要配合的事项，希望家长尽量让孩子自己管理自己的生活，学会做一些力所能及的事。由于家长明确了活动的意义，所以在家里不仅督促幼儿，还教给幼儿一些掌握技能的窍门。例如：怎样分清衣服、裤子的前后，鞋子的正反等等，家长的支持和配合，家庭教育和幼儿园教育形成合力，使我们的教育取得了事半功倍的效果，摘掉这一代幼儿“小皇帝、小公主”的陋习，植好幼儿这棵苗。
二、养成良好安全行为习惯，扎好幼儿这株根
我们认为孩子在幼儿园必须受到充分的保护和照顾，同时强化安全意识，培养他们的自我保护能力也同样重要。在实施过程中，我主要做到以下三点：第一点是创设环境，增强自我保护的意识。我们精心创设健康安全的生活环境，并对幼儿进行生动、直观、形象的教育。如：在转角处、台阶、栏墙等处贴上安全标志，提醒幼儿注意；在图书角，为孩子提供有关自我保护方面的图书、图片，如：“这些事情我不做”是让幼儿了解哪些事情是危险的，遇到这样的事情我应该怎么做，来提醒幼儿注意安全，学会保护自己。我们充分利用墙角和各区活动角及走廊区角，将不碰电线和开关、不把异物塞入五官等图片布置在墙上，定期更换；心理方面，教师们首先注意自己的言行，不做危险动作，不放置危险物品在幼儿触到的地方，组织活动时，做好安全教育和安全措施，让孩子深深感到老师时时在关心自己的身体和健康，自己更应该懂得保护自己。第二点是实施安全教育，引导幼儿养成安全行为。我们将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标，增加了有关自我保护的课程。针对幼儿的心理状态及时进行环境安全教育，将一些日常安全知识、自我保护的内容编成儿歌、顺口溜让小朋友唱念，编成小故事讲给小朋友听，在潜移默化中，逐步形成较强的自我保护意识和自我保护的能力。在班级开展“人人争当安全小卫士”的活动，让幼儿亲自找一找身边(室内、室外)哪些地方易出危险，怎样想办法消除这些危险隐患。发现这些隐患以后，师生协作一起来设计标志，并把它们贴到适当的位置上：“小心触电”的标志，贴在了活动室的电源插座旁；“当心滑倒”的标志，挂在了易摔跟头的厕所台阶旁，通过一系列活动，让“安全”两个字深深印在幼儿的心里，无需老师再过多提醒。第三点是开展安全演习，提高幼儿自我保护的能力。通过种种仿真演习，让孩子处在一种类似于真实的情景中，让孩子直接在演习活动中感受危险，感受紧张，感受排除危难的必要性，感受自我营救的多种途径，同时也让安全演习真正的走进幼儿的教育教学，成为幼儿园教育教学的一项常规活动。由此让“安全”意识陪伴幼儿终身，为幼儿今后的成长扎好根。
三、养成良好学习操作习惯，灌好幼儿这块地
实践是幼儿学习过程中认识事物的最佳途径，而幼儿又大都喜欢动手操作，因此我们大班老师们以孩子们深受喜爱的折纸和剪纸活动为切入点，以此来培养幼儿良好的学习操作习惯。首先在游戏环境的创设中，针对幼儿拿着操作材料不知如何动手和老师手忙脚乱不知道先教谁的尴尬局面，我们尽可能多的为幼儿提供操作的机会，过道走廊随处可见剪纸折纸的图示，随手可得的各类纸张，幼儿可在游戏时间里可以自主操作；空着的空间挂饰和墙面随时供幼儿自主展示自己的作品，让幼儿爱上操作活动。同时在教学活动中，我们抓住每次集体教学的机会教给幼儿折剪纸的操作规则——看图示，并让幼儿知道在学习操作前要注意听老师的要求；学习操作过程中掌握方法，愿意和同伴一起商量解决活动中遇到的困难，别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助，使用剪刀时要注意安全等；操作结束后要及时收拾和整理操作材料，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好等从这些点点滴滴的小事做起培养幼儿良好的操作习惯；最后进行展评，不仅评幼儿的作品，让幼儿自主展评自己的作品，满足幼儿的成就感。每学期结束前，老师还组织孩子们共同评选出“学习操作习惯小明星”，谁在操作活动中最守规则，鼓励孩子更好地养成良好的学习操作习惯，灌好幼儿这块地，使儿不仅可以自主操作，乐在其中，更为幼儿养成幼儿良好的学习习惯打下扎实基础，受益终身。
当然“养成更需真爱”，这是也对教育者的至高要求，面对正在成长中的幼儿，细致的呵护、精心的培育仅仅依靠书本上的理论与认识是无法完成的，它所需要的是教育者拥有真正的爱，这份爱中有似母亲的细腻、温柔和宽容，亦不可或缺的是专业、智慧和科学。愿我们祖国的花朵们在我们老师真爱的呵护和知识的灌溉下“枝繁叶茂”。