【摘要】多媒体教学与板书教学各自优势的互补，是高校现代教学发展的趋势。如何正确认识与评价其各自的特点，辨证的扬长避短，努力把二者的功能发挥到极至，较好地运用到教学活动中，提高教学效果，让师生在教学活动中充分受益，而不至于成为师生学习与工作的累赘。
【关键词】多媒体；板书教学；特点；高校
教育教学与社会实践的发展给我们创造了新的教育技术，教学内容的更新，教学手段的改革与创新，大力推进了对多媒体教学的使用，也大大地改善了教与学的环境，真的让人感觉耳目一新，倍受益处。多媒体教学与板书教学能否看作是生产力的多重形式，他们各自在不同的领域与阶段仍然发挥着各自的作用，可是我们在实践中发现，人们总是从一个极端走到另一个极端，而忽略或放弃了传统的板书教学的基础，我们认为，这如同在一个建筑工地上，我们看到即有现代化的挖掘机，同时也少不了原始的锄头扁担与铁锹，任何现代化的工程，其最基础的工作总离不开最原始的生产工具，不信你看建筑工程工地上的奠基，无一不是从铁锹或锄头、扁担开始。
一、多媒体教学的概念与现状及特点
(一)多媒体的概念
首先从广义上说“多媒体教学是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；其次从狭义的角度认识，多媒体是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把多个不同的传媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的多媒体。多媒体课件的使用形式。
()多媒体教学的现状
1 在多媒体教室中应用
通过中控和高亮度投影机把多媒体计算机、vcd或dvd以及卫星信号等的图像数据信号转变为光学影像投射到投影屏幕上。把它们输出的音频信号通过中控、利用音频功率放大器放大后推送至喇叭发声，就构成了多媒体教室。如果经济条件有限，也可以用带VGA输入接口的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。多媒体教室的应用模式主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。因此，我们可以把制作好的多媒体课件或资料通过多媒体设备在多媒体教室中展示出来。
2 在计算机网络教室中应用
按每个学生或每两个学生配置一台多媒体计算机，把全部计算机连接成局域网，每台计算机安装网络教室软件，教师机安装控制软件，就组成了计算机网络教室。现在各个高校都已建成了网络教室。在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。教师也可以根据控制对学生机的使用进行控制，以及与学生进行直接对话、个别辅导、答疑，也可以进行个别练习、测验等。还可以根据需要连接到互联网，充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。因此，利用网络教室开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。
3 在普通教室中使用
把制作好的多媒体软件记录成光盘，在教室中通过vcd或dvd进行播放。
(三)多媒体教学的优势
它的优势，一是以计算机为核心主体，进行信息传播，影响受视听对象的思维，以区别于传统的直观式的板书、挂图教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。三是最方便存储、更新、复制、传播。以区别于一次性板书式的教学资源，和呆板传统的文字教案。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义。是在于其后两个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。
(四)多媒体教学的特点
1 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与掌握，增强学生的学习兴趣。多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过录像、动画等表现形式而变得直观、易懂。例如在法律教学活动中，对大学一年级的学生初次接触法律，一开始会感到法律的概念抽象、难懂、枯燥，从而形成畏惧学习的心理。通过多媒体课件动态演示案例录像过程，学生对法律的概念获得了较为生动的感性认识，理解了法律概念的思想来讨论的。有了较直观地认识。利用Powerpoint强大的动态演示功能，将概念中的定义分割选取制成动画形式给学生播放，使学生对法律概念精髓就会有一个更加直观、深刻的理解，使抽象的概念变得具体而生动了。抽象的概念得到了理解与掌握，学生学习法律的兴趣也增强了。
2 时效性，能节约课时，增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率，使用多媒体进行教学，只需教师将事先准备好的课件在课堂上进行演示，省去了教师在黑板上书写的时间，节约了课时，从而可以加大教学信息量，提高教学效率。以法律教学为例，从其教学的现状来看，一方面教学内容多学时又普遍受到压缩：另一方面，案例分析学时少、内容多的新版教材陆续使用，且根据教学大纲的要求，教学质量不但不会降低，而且还要进一步提高，多媒体教学方法为此提供了可能性。
3 交互性渠道扩展，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
4 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
5 可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
6 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
7 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
8 清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染。多媒体教学的另一个较大的优势就是它能有一个清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染。
(五)多媒体教学中存在的问题
1 多媒体教学模板显示内容多速度快，学生不可能一目十行，也没有足够的时间吸收消化知识。学生没有时间考虑相关的课堂提问，课堂笔记也相当的困难，学生对此抱怨不已，影响了教学情绪与教学效果。
2 娇养了教师和学生的惰性。大学老师的课件少有是教师自己亲手做的，多是从其他地方下载的，教师自己对课件内容都不熟，上课的时候也就是点击鼠标翻动模块，蠕动嘴巴照着课件念经。教师无须板书费心，无须谋算先后秩序，高山流水一路播放。
3 抽象思维能力难以培养。多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的掌握与理解，但这些不能代替抽象思维，教师应积极引导学生对形象、直观思维的有效思考整理变成抽象思维。抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。
4 教师与学生的课堂交流减少，互动性较差。在使用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的“主角”，师 生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响课程的教学效果。
5 在多媒体的操作台里，成了新的污染与垃圾死角。
二、板书教学的现状及特点
(一)板书教学的现状
板书教学是指教师借助于教学对象的眼前空间，在设置的白色或黑色的文字载体上书写教学内容，并进行讲解演绎传授知识的方式。
当前现状：现在的大学里的老师很少板书，一节课几个不要紧的字，草在黑板上，甚至一个字也没有。鼠标一点就翻到下一页去了，渐渐的多数学生没记笔记的了，自然课堂内容印象也不深，经常感觉是一次课下来什么也没听到。记得，有一次多媒体坏了，老师就一点办法都没有，只能让学生坐在教室，自己看两节课的书。
1 缺乏对教学工作的事业心，对学生的责任心。作为教师应该在保障安全的状态下，不管遇有什么情况，都应当保证对学生的授课任务的完成才是第一位的。
2 过分依赖多媒体，没有课件，寸步难行，反映出老师平时没有扎实各课，缺乏认真钻研教材，潜心编写教案，想不捉襟见肘都难。
3 反映教师驾驭课堂的能力与基本功还比较的差，缺乏应有的应变能力与教学基本功。近几年新进的非师范类的老师没有板书的书写能力，没有板书设计空间思维，更缺乏课堂语言组织的教学能力。
(二)板书教学的特点
1 制造“两个”勤快：教师勤于备课，钻研教材，琢磨教学过程的深入浅出，考虑策划板书的结构，谋篇布局，心仪与学生的教学动感，课堂内容的演绎推导，课堂教学的信息的交流互动，真有一呼百应，一马当先的成就感与责任感。学生勤于听课与笔记，板书教学师生亲切，互依性强，教师投入的精力与心血比较的充沛，因为板书教学难于再现，有它的珍贵性、稀有性，所以一般都比较受学生与老师重视。
2 步骤演绎细致。就一个沉长复杂的定律、或一个法学基本原理、或一条法律条文，往往有多重意义，特别是法律条文，在表述时又有条款项目之递进后述，学习时常常要行进于字里行间，穿梭于繁文缛节，剖析于前法后理，不厌其烦的讲解，鞭辟入里的分析，让你听课如坐春风，如痴如醉。通过板书教学就可以比较好的帮助解决这些问题，以增强同学们的认识与理解。
3 两个巩固：教学的双方都在教学中，经过多次的演练，加深知识的印象。如老师一般要经一看教材，二看参考，三写教案，四授课的过程；而学生一般要经一预习，二看教材，三听课，四看板书，五做笔记加记忆的过程。双方容易从中获得知识的巩固。
4 双向得到基础知识的训练与加强。要求有亲笔手写教案，并保证年年使用新教案，老师亲为教案，乃多是心血之作，脑动手记，运筹帷幄，推章把句，记忆理解深刻。一次，城市供电所突然发生线路故障，停电一天，有的教师只能干呆，傻等，而某某年长一点的教师，从容不迫直接用粉笔在黑板上板书，勾画出婚姻三角关系的案例图例，图文并茂，一目了然，人事清白，步骤分明，条理清晰。
三、多媒体教学与板书教学的结合
(一)把多媒体教学的可复制性与板书教学的非还原性相结合。以多媒体屏幕作为教学的主要演示载体，把板书教学作为副板书载体；把既定的屏幕文字内容与临时即兴的激情板书文字内容，串连起来，融会贯通于学生的面前，让学生从两个载体的教学中感觉到，都是精华，都不是可削之赘，两边都重要，不可偏废。
(二)把现场多媒体教学中的呆板性与板书教学的灵活性随机性相结合。教学中运用的多媒体资料，都是在课前事先准备好的，它仅能反映教师在备课时所作的课堂设计，拿到教室应用时，一般都比较难于更改或取舍，而在板书教学时就可以比较灵活的根据学生的听课情况，因地制宜的进行教学内容的删减或调整，这样更能促进教学活动的展开，更有利于促进教学相长。
(三)把现代多媒体教学手段的电化数据性与传统的板书教学手工原态性相结合。多媒体教学在传统的板书教学基础上，虽然增加了一系列的特殊辅助教学工具，但它终究不可能卸掉所有的传统教学手段。
四、各取所长兼而使之的辨证思考
(一)教学方式的辨证思考
从过去的被灌输到现在的被喷洒。被灌输式的教学，多少还是装满了学生的头脑，被喷洒式的教学，那只是给淋湿了，或淋了点毛毛雨，有的只怕头发都还没湿，只是淋到一点点毛毛雨露。多媒体具有图、文、声、像兼容并茂的特点，其特性与功能是其他电子数据媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。正因为如此，它所含的人性化教学比较欠缺，往往是广撒胡椒面，针对性不强，缺乏因地制宜的教学，一堂课下来，有的只是像看电影，没什么收获。
(二)教学技能的辨证思考
从过去的粉尘劳动到现在的鼠标劳动。传统的板书教学基本功不能丢弃，要继续保持发挥一手好字，一口好话，一笔好板书，一本好教案，要经常组织教学基本功的评比竞赛。要经常的考核老师对计算机知识的掌握与运用，并组织评比竞赛，以促进教学技能提高和灵活应用。多媒体教学技能的掌握与应用，这里可以分做几块来讨论：一是计算机知识，二是对课件的制作，三对非本人制作的课件内容，要进行课前的阅读与校正后使用，四对教室里设备的使用。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
(三)教学手段的辨证思考
教学手段，一般是指运用辅助教学工具促进完成课堂教学的各种方法的运用，可以是单一的视听，或双向互动的交流，也可以是实践实验活动，现在的教学手段多以多媒体作为教学知识传媒手段。我国著名特级教师于永正，曾经以一根粉笔上公开课都能让听课者如痴如醉。代代人民教师正是以一颗赤子的心愿，在借助一本教科书、一支粉笔头、一叠手写教案、一块长长的黑板、一张滔滔不决的嘴，站在三尺讲台上，演绎着或朴实无华，或精彩多姿的教育人生，成就了代代莘莘学子。令人敬仰的不是教学手段，而是令人难忘的人品与风范。不管运用哪种教学手段，只要能教好学生就是好手段。总的一句话，传统的板书教学方法手段不能丢，新的现代的教学技术手段要努力学习并加以掌握运用。现在可以使用的教学手段与方法有；传统讲授法、采用多媒体演绎、适当地课堂讨论、利用期刊资料促进教学、作业批改检验法、带着问题研讨法等手段，鼓励和要求学生查阅专业期刊资料，了解本学科的最新科研动态，扩大知识面，接受新的学术思想，培养学生自己独立地批判性思维和质疑精神。
(四)教学成果检验的辨证思考
比如网上协助教学法，为了配合课程教学，开发了法社会学，婚姻家庭法，商法等课程的网上综合学习平台，该网上学习平台将相关课程及实践环节的教学内容和学习资源以多媒体形式呈现给教学对象，教师用其中的教学课件进行课堂教学，学生也可通过该模块对课堂教学内容再学习和反刍，对课堂教学内容进行拾遗补漏，解决课堂学习中遗留的问题。