初中数字教学要注重学生自主学习能力的培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-234-01
“授人以鱼，不如授人以渔。”所以，教会学生如何学习比传授知识更重要。因此，改变传统的单纯性传授知识，充分调动、发挥学生主体性，培养学生自主学习能力，实现学习方式的变革已逐步成为课堂教学改革的核心任务。
自主学习是一种自律学习、主动学习。因为学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。但目前学校的课堂教学模式一般采用讲授式和启发式相结合的教学方式。讲授式教学便于为教师掌握，可以同时向许多同学传授知识和技能，但强调统一要求，统一步调，忽视学生的个体差异，不利于学生学习
的个性化和因材施教。启发式又多是教师按教材要求进行预设，用问题形式对学生进行引导和肩发，预设之中多了教师的主观臆想少了课堂的生成，学生被动接受，没有真正让学生主动参与教学过程，故有时教师会感叹“启而不发”。因此，作为一名初中数学教师，在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、创设情境、激发兴趣，让学生愿意自主学习
兴趣是最好的老师，是学生学习的巨大内驱力。教师在教学中要善于撩拨学生对新知识的好奇与探求之心，不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，精心营造学生自主学习、自主探索的氛围，让学生放开手脚，大胆探索，主动求知，自主学习。例如上“相似三角形”一节时，可向学生介绍下面一个故事：古希腊有一位哲学家叫泰勒斯，在一个晴朗的日子里游览了一个金字塔。他问陪同的神殿司祭长，这个金字塔有多高？祭长为难地说，古书没有记载，而以目前的知识还不可能测定金字塔究竟有多高泰勒斯惊讶地说：“这是可以马上测出来的啊！我可根据我的身高，测得金字塔的高度。”说完，他在助手的帮助下，测得金字塔的高度为131米。泰勒斯是怎样测得塔高呢？这时可向学生说明他采用的原理是三角形相似的判定与性质的应用，等学完这一节后，你们也可测一测我们东山的最高山峰——苏峰的高度了。
二、渗透数学思想方法，让学生学会自主学习
数学思想方法是将数学知识转化为数学能力的桥梁，是解决数学问题的学科核心。现实中许多学生和教师觉得数学是一门枯燥无味的学科，老师教得很累，学生学得很辛苦，到头来还是成绩很差，这主要是在教学中没有注重数学思想的渗透，学生没有领悟和利用数学思想方法去自主学习、解决问题。在初中数学蕴含着多种思想方法，但最基本的数学思想方法是函数与方程、数形结合、分类讨论、问题转化几种思想方法。在数学教学的每一个知识环节里都蕴含数学思想方法，通过多种途径，激发学生的学习兴趣，渗透数学思想方法，提高学生学习效率。
1、在探究知识过程中，注重渗透数学思想方法。现代教学改革注重学生的知识形成过程，特别是定理、性质、公式的推导过程和例题的求解的过程，基本数学思想和数学方法都是在这个过程中形成和发展的，因而教师在讲授概念、性质、公式的过程中应重视推导过程，知识生成发展中把握时机不断渗透相关的数学思想方法，让学生在掌握表层知识的同时，又能领悟到深层数学思想方法，从而使学生思维产生质的飞跃。在教学过程中要引导学生主动参与结论的探索、发现、推导过程，搞清其中的因果关系，领悟它与其它知识的关系，让学生亲身体会创造性思维活动中所经历和应用到的数学思想和方法，学会自主学习。
2、通过范例和解题教学，综合运用数学思想方法。教师在教学中，对例题的认真分析，思考如何指导学生在范例中培养数学思想。在教学时，教师做好解题和反思活动，每次完成一个数学问题和范例就要向学生总结归纳解题方法，形成成数学思想，重视解决数学问题的过程，运用数学思想方法在解题途径中发生联想和转化，而初中数学新教材中，设计许多典型范例，每年中考題目中也出现很多优秀题且，教师善于选择具有启发性和创造性的题目进行练习，在对这些问题的分析和思考的过程中展示数学思想和教学方法，提高学生的解题思维能力和自主学习能力。
3、及时小结逐步内化数学思想方法。数学思想是隐含在数学教材知识体系中，一个内容可蕴含多种不同的数学思想方法，常常在许多不同的基础知识之中运用同一数学思想方法，教师在讲解一道题目后，要揭示解题思路，涉及到的知识点和用到的思想方法，也可以鼓励学生谈谈自己的解题的思维过程，教师随后出一些相关题目给学生以进行强化刺激，让学生学会归纳、概
括数学思想方法，在学生的脑海里有意识地内化数学思想提高学生的自主学习能力。
三、感受数学在生活中的重要性，促进学生自主学习
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学源于生活，而它最终的目的是服务于生活。在日常的数学教学中，我一直在思索，能否将数学教学与现实生活的一些应用联系起来，让学生在实际生活中进行一些有意义的自我探索，达到学有所用的效果。例如在教学“利息税的计算”时，课前老师介绍：我国国务院规定个人储蓄存款要交纳
个人所得税，其纳税额为利息的20%，并要求学生到附近银行了解当前各种期限存款的利率，帮助爸妈算一算存款所得利息和利息税是多少的活动。在实践活动中学生纷纷向银行职员提出：为什么交利息税？有什么意义？目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间有什么关系？怎样求存款到期的利息税？这样通过实践活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识用于实际生活的意识。又如学到相似三角形时就可以让学生走出课堂，用所学的知识去实地测量当地的一些知名建筑物，还可测量河岸的宽度等等。这样的例子很多，我们在教学中一定要更多的与实际生活联系，让学生明白生活中处处有数学，数学也处处服务于生活，感受到数学的重要性，才有学习的动力，才能保持对数学的求知欲。
在数学教学中培养学生自主性学习能力，教师应积极转变教学角色，以学生为主体，营造民主、和谐的课堂教学情境，有目的通过知识和方法上的联系，让学生围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，养成自主探究的学习习惯，从而使学生学习获得事半功倍的学习效果，为学生打下坚实的基础。