语文本应是“活的”，因为语文所反映的是纷纭繁复、变化无定的主客观世界，而学习语文的又是知识、经验不尽相同而个性鲜明的人，为此，课程标准指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节，更新发展。”因此，我们要开放课堂教学， 创设充满情趣和智慧的课堂，尊重学生生命，焕发学生精神活力，让学生自主发展。
一、 开放课堂情境 激发学习兴趣
建立宽松、和谐的的课堂人文环境氛围。教师和学生要建立相互尊重、情感融洽、人格平等的关系，营造民主的友好的氛围，让学生感到身心快乐。教学时引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，成为一种具有生命意义的活动。
美国心理学家罗杰斯说：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’、‘自由表达’。”在教学过程中，教师要努力营造民主和谐的氛围。放下师道尊严，面带微笑，情绪饱满，蹲下身子和学生交谈，用亲切的语气循循善诱，用欣赏、平和的眼神回应着学生的目光。走下讲台，来到学生中间，以一个参与者、引导者的身份和学生共同学习、讨论，和学生平等对话。让学生感受平等对话的自由，同时唤起学生的主体意识。师生间的平等、互尊、合作，使学生享受到被人尊重的快乐，情感需要得到满足，感受到自身的价值，建立起自信，产生克服困难完成任务的信心和力量。
这样的课堂情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且激发了学生思维的火花，使语文课堂充满了生机与活力。
二 、 开放学习方式 培养学习能力
语文课文内容丰富，各具特色，即使是同一篇课文，对不同生活经历，不同个性特征的学生也会有不同的理解和感悟。因此教学时，必须根据教材特点，改变单一的教学方法，采用开放的学习方式。让学生根据自身学习个性、学习水平，自由选择。在学习方式上独立学习，或自愿组合进行合作学习；在学习方法上，朗读感悟，讨论争辩，或动手操作。使每个学生都积极投入，不同程度的学生以不同的方式主动参与，自主探索，成为主动获得知识过程的人。
在《西江月·夜行黄沙道中》教学中，当师生朗读着词文，感悟着意境，想象着一个凉爽、清净的夏天傍晚的优美画面的时候，平时一位爱插嘴的学生突然说道：“老师，我觉得书上的插图画错了！”
真是“一石激起千层浪”，其他学生听了他的发言，读书都停下来了，有的看着他，有的把目光移到了我的脸上。这时，我相机把这个“球”踢给学生，挑起学生间的认知冲突，让他们讨论争辩。
师：那你们认为有没有画错呢？让我们一起讨论。
生：不会画错，出版社出版书籍是很认真的。
生：那倒不一定。
师：那就请他说说认为画错的理由。
生：这首词中明明写着“……清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片……”里面的“鸣蝉、蛙声”就很清楚地告诉我们描写的是夏天，而书上的插图却画着金黄的稻穗在弯腰点头，秋天才会有这样的情景。这不是画错了吗？
这时，我扫视全班，发现好多学生，有的一边点着头，一边说着有道理；有的投去了赞许的目光。
师：下面我们就分成正方和反方两组，正方认为对，反方认为错，进行争辩赛。
（学生兴趣盎然）
正方：这画的是后来稻穗成熟了的情景。
反方：那为什么要作为现在这首词的插图？
反方：作者还闻着“稻花香”，稻穗肯定没有成熟，应该是夏天，图画错了。
师：这么说，这本书的编者犯了一个严重的错误哦。我们猜猜编者为什么要配这样的一幅插图呢？
……
正方：这首词中这样写着：“稻花香里说丰年。”就是告诉我们作者希望是个丰收年。
正方：这幅插图是想告诉我们，这是作者的美好愿望，因为辛弃疾希望老百姓能过上安定幸福的日子。
争辩到这里，学生恍然大悟，通过思维的碰撞，言语的交锋，学生理解了内容，体会了感情，更领悟到了“稻花香里说丰年”所蕴含的意境美。
教学应该引导学生在阅读中自主学习，学会学习，注重培养学生自主学习的意识和习惯。上述教学片断通过学生质疑，教师设置悬念，让学生争辩，并引导学生在阅读中注重文本的价值取向。“授人以鱼”不如“授人以渔”，让每一个学生在自主探究中培养学习能力，从而都得到充分的发展。
三、 开放学习时空 张扬学生个性
语文课程标准指出：要珍视学生的独特感受。课堂上，我们要激励学生有自己的主见，课堂中遇到意想不到的情况时，我们教师应集中教育智慧，及时调整自己的教学思路，大大方方地顺着学生的问题给予正确的引导。古人云：“学始于思，思始于疑。”学生只有在学习时主动地去思考、去质疑、去答疑，才能算是真正地处在主体地位上。课堂上给学生思考的自由，给学生思考的空间，再适时地作正确的引导，这样，教师的预案虽搁浅了，但课堂却因学生的问题而变得精彩，充满了生成的活力。
在讲“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，让学生边读边想这两句诗所描绘的画面和表达的感情。读着读着，有学生站起来问：“长江那么大，怎么会只有一条船呢？”一时间同学们对这个“孤”字议论纷纷，有的说：“孤”就是孤单的意思，长江上只有一条船是可能的。还有的说，“孤”是孤零零的意思，这句诗是说江的尽头只有一条船的意思，而不是说江面上只有一条船。这时有一个学生自信地站起来说：“我认为这个‘孤’字不能这样理解，它表现了李白与孟浩然的友谊很深厚，李白舍不得朋友离去，所以一直盯着那只船远去。一直到看不见为止，当然其他的船就看不见了，所以这首诗是说两个人的感情很深很深！”学生独特的见解真让人惊叹，能够超越文字本身去理解，这就是感悟！
阅读过程是阅读个体与文本进行的心灵对话，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。作为教师，要在课堂上为学生的生命张扬创造机会和条件，把注意力放在组织学生开展自主阅读上，让学生在个性与个性的碰撞与欣赏中，阅读能力得以提高，个性得到张扬。
一位作家曾说：“教育应是一扇门，推开它满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信和快乐！”是的，教育是一扇门，它是开放的、充满活力的，它在任何时间、任何空间都是“进行时”，只要我们努力，就能给孩子们构建一个充满阳光和鲜花的活力世界！
【作者单位：江苏省溧阳市南渡中心小学】