论幼儿创造性思维能力培养
摘 要：创造能力是智力活动的一种表现，创造能力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信、自立、兴趣广泛、喜欢探索、情感丰富等。这些品质会对孩子今后的学习、生活、工作产生积极的影响。笔者认为要培养幼儿创造性思维能力必须做好“营造一个自由、和谐、民主的家庭氛围”等四方面的工作。
关键词：幼儿创造力；培养；策略
陶行知指出“幼儿是新时代的创造者”，呼吁要“解放幼儿的创造力”。他认为，“小孩子多少都有其创造的能力”“我们发现了幼儿有创造力，认识了幼儿有创造力”，就必须进一步把幼儿的创造力解放出来。只有热爱幼儿，理解和尊重幼儿，才能启发和教育他们，培养他们自觉活动的创造能力。
一、培养幼儿创造能力的意义
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”面对今天的孩子——21世纪国家的栋梁，培养创新能力是我们义不容辞的责任。
创造性思维能力是孩子智慧体现的核心能力，它根据幼儿的心理特点，让幼儿在彩色图片、故事情节、人物背景上进行多次探索，从而得出正确的经验。幼儿通过自己动手、动脑、动口的方式来完成整个智力活动过程，从而培养幼儿的基础思维能力和非智力因素，使幼儿在不知不觉中大胆与小伙伴沟通，将自己的想法展现出来。
创造教育应从幼儿抓起，努力做好啟蒙教育，不失时机地培养幼儿的创造意识（即不满足已有经验，不断求新，标新立异）、创造精神（即不怕困难，有强烈的好奇心和探索精神，敢于创造）、创造思维（即举一反三、触类旁通的思维能力及再造想象、创造想象、观察力和联想能力）、创造能力（即自我观察，富于想象、独立性强，具有创造性的思维方式和思维风格，合作能力、竞争有力、动手实践能力）。为将来成为“创新型”人才奠定良好的素质基础。
二、培养幼儿创造能力的策略
（一）营造一个自由、和谐、民主的家庭氛围
良好的家庭环境能使孩子的性格活泼、乐观、心情舒畅，孩子容易产生愉快的情绪体验和积极向上的探索精神。在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和求知欲。因此，家长首先应该克服自己的权威思想，把孩子看成是和自己地位平等的家庭成员之一。作为家长，在为家庭做出建设计划时可以听听孩子的建议；在孩子购买衣服书籍时，问问孩子的意愿；在把孩子送入美术班之前，问问孩子是否喜欢画画，等等。当然，我们还可以虚心向孩子学习他懂而自己不懂得东西。其次，家长在家里应该营造一个自由宽松的环境，鼓励孩子说出自己的独特见解，对于孩子的奇思异想要给予重视和引导，千万不要按成人的思维方式来要求孩子，要鼓励孩子大胆地去想去做大人们看起来不可能的事情。
（二）保护孩子的好奇心，激发其求知欲
具有好奇心是幼儿的个性特点之一，它表现为儿童对不了解的事物所产生的一种新奇感和兴奋。例如，孩子听见外面铜鼓响了，总想跑出去看看；看见停在路旁的汽车，总想去摸摸；听见时钟滴答地响，总想把它拆开来看究竟。他不但有这样的行动，而且还会频繁地提出各种问题。幼儿有时候会打破砂锅问到底，其执著令人惊讶，有的问题我们也难以回答。我们应热情、耐心地对待孩子的提问，绝不能不耐烦地说“去去去，真麻烦”，或很神秘的说“等你长大了就明白了”之类的话。如此种种，其结果必然会使孩子对周围事物的新鲜感慢慢减少，创造的热气也随之降低。再次，要善于引导儿童将好奇心上升为求知欲。例如，伽俐略从对油灯摆动的好奇对摆的等时性的探求，进而发现了摆的等时性定律；牛顿对苹果落地的好奇发展到对其原因的探求，从而有万有引力定律的诞生。正是强烈的好奇心和求知欲，促使他们产生创造的兴趣。
（三）注重在游戏中培养创造能力
对孩子来说，游戏不仅是娱乐，而且还是学习。孩子往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映。游戏可以丰富孩子的知识，促使孩子观察、记忆、思维、想象、语言和创造能力的发展。作为家长、老师要重视孩子的游戏，为孩子游戏的开展创设良好的条件。首先，要注意留给孩子玩耍和游戏的时间。其次，要让孩子有一定的游戏空间。我们可根据实际条件，给孩子有一定的开展游戏的活动空间，使孩子能自由地玩。天气晴朗、冷暖适应时，我们应尽可能让孩子在户外游戏。再次，要保证孩子有合适的玩具和游戏材料。玩具和游戏材料是游戏的物质基础，孩子往往在玩中产生联想。我们要按游戏的需要，尽可能为孩子提供各种现成的玩具或用废旧物品和自然物自制的玩具尽管很简陋，却是他们的发明创造。最后，我们要对孩子的游戏进行指导。要以间接、侧面的指导方法，充分调动孩子在游戏中的主动性、积极性和创造性。
（四）开展丰富多彩的造型活动
造型活动能给孩子带来美的享受，更是孩子表现自己的聪明才智和创造能力的机会，在造型活动中，使用的各种新奇有趣的材料、工具和变化多端的活动方式无不给孩子大带来愉悦的情感体验和持久的才智热情。在造型活动中，要让孩子充分发挥他们的创造性。例如，积木是一种比较理想的造型玩具，它可用来在儿童的空间想象和造型能力。可让孩子用积木搭起一个尽可能高的“建筑物”，当孩子不断增加“建筑物”的高度时，倒塌的危险也直线上升。可引导孩子想方设法，将“建筑物”搭得既高又不容易倒塌，以发挥孩子的聪明才智。孩子一旦对外界事物有所认识后，就会在造型活动中大胆地创造性地表现出他那些稚拙的认识和强烈的情感。