【摘要】“实例探究”的教学模式在Flash教学中的应用，通过美观又实用的动画效果吸引学生的注意力，激发学生参与、创作的热情，使学生带着明确的学习任务目标主动地进行学习，在实施过程中通过学生自己的独立思考、实践、讨论、交流与合作分析现成的动画实例建立起自己的设计思路，自行创作作品，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
【关键词】实例探究；Flash教学；应用
“实例探究”的教学模式，即在学习过程中通过学生自己的独立思考、讨论、交流与合作分析现成的动画实例建立起自己的设计思路，使学生明确本节课的学习任务目标主动地进行学习，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的创新能力，自行创作作品，充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。下面以这学期上的制作Flash动画教学课型为例谈一谈“实例探究”教学模式在Flash教学中的应用。我主要应用以下面三个阶段进行教学：欣赏动画实例明确学习目标→通过动画实例分析探究制作方法→应用所学知识获取设计思路，自行创作作品。
首先，通过欣赏动画实例分析学习目标
首先通过学生欣赏动画，其实就是导入情景，学生通过实例分析学生明确本节课将学习的内容，通过本节课我们将学会做什么样的动画效果。同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习，从而更好的为进行下一步通过动画实例分析探究制作方法做准备。比如：教学《逐针动画》第1课时，我在上课开始播放多段“我校**学生领广播操、学生眼保健操、跳绳”等视频，请学生仔细观看。提问学生：“该动画是怎么制作成的？什么情况下使用该动画？”通过学生思考探讨交流总结这些动画在时间轴上每个帧都是由关键帧组成的，并且每个帧上都是一个画面，由此引入本节教学目标制作逐针动画，通过师生共同分析实例明白逐针动画适合制作动作表演细腻的动画，如，飘动、走路、说话等动作，更加明确本节课将要学习的内容。
接着，通过动画实例分析探究制作方法
揭示教学目标后，教师通过设计的动画实例让学生独立思考、讨论、交流与合作分析现成的动画实例是如何制作成，通过前面所学的知识，同学们能够自己完成吗？或者学生利用所学的知识能够完成到什么程度？通过让学生利用所学的知识分析该动画如何制作，再让同学分析半成品的基础上，教师接着分析如何完成该实例动画制作的步骤，通过教师讲解引入新知识，帮助学生将新旧知识贯通起来，继续完成该动画实例，使学生进一步细化本节该掌握那些新知识，并且懂得将所学的知识应用到其它实例中为以后学习的新知识做很好的铺垫，从而更好的为应用所学知识获取设计思路，自行创作作品做准备。仍然以上面的《逐针动画》例，我让同学们继续观赏“我校**学生广播操”，因为该位领操的同学大家的熟悉，学生对该实例非常感兴趣，大家都非常认真积极的分析交流，该作品用到前面的所学的“元件调用、关键帧、舞台场景的设置”，让同学动手操作通过之前所学的知识，同学们能很好的设置好舞台场景并在第一关键帧的位置上调用第一张图片，接下去无法完成，教师接讲解如何制作逐针动画，同学们通过仔细听解掌握了逐针动画制作原理，接着前面操作的基础继续完成该实例，教师趁热打铁抛出问题：“同学们如何利用今天所学的知识获取设计思路自行创作作品？”
最后，应用所学知识获取设计思路，自行创作作品
这个阶段是在前面所学基础上的进一步提升，提高学生的自主创新能力，达到学有所用，学于致用的阶段。接下来请同学们利用前面所学的知识根据老师要求制作《春天》的场景，场景的内容要求包括鸟儿在天上飞，蝴蝶在花丛中飞舞，孩子们嬉戏玩耍等，同学们想象该场景，分析这些对象都是按照一定的规律运动着，小鸟、蝴蝶都在飞都是煽动翅膀由下到上，只是大小不一样而已，小孩在玩耍是手在摆动，嘴巴张闭而已，通过分析可以确定该场景中的对象都是通过逐针来完成的，同学们逐一完成场景中要求的动画对象，并且通过自己丰富的想象能力和创造力应用自己所学的知识完成老师要求的《春天》作品。“应用所学知识获取设计思路，自行创作作品的能力，对于教师来说，通过学生的完成作业情况，了解哪些学生已经达到了教学目标，而且那些学生完成的较出色，哪些学生做的还不够，为下一节课教学做好准备。
“实例探究”的教学模式，我在八年级下册制作Flash动画教学中很好的应用，能够创造性地使用教材，做到用教材教，而不是教教材，充分调动了学生的学习积极主动性，培养了学生的自主探究能力及创新思维；教学过程中注重学生的学习成果，通过认真分析学生作品，调动学生的参与性，让学生能够看到自己的优点和不足，从而激发学习动力。但在实际教学中，我也感到这种教学法有些需要改进：实例探究教学模式对于学生主动性的要求较高，特别是通过动画实例分析探究制作方法这个讨论环节。学生在传统的教学方法中一路走来，已经习惯了被动接受知识，如果教师的角色不到位，不能有效引导学生在课堂教学中对实例进行多视角，有深度的探讨，那么，面对这种新的教学方法，学生可能会对学习表现出两种极端的现象：一种是学生积极性及主动性的真正提高，另一种是使得一些学生仍然保持冷眼旁观的态度，被动地接受、机械地记忆，结果什么也学不到。因此，如何调动学生学习积极性，提高学生的学习自主性是一个棘手的问题。
以上三个阶段是互相联系，互相渗透的，不能截然分开，通过 “实例探究”教学模式的灵活运用，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识，更好的全面提升学生的综合信息素养。