《有多少粘贴画》教学研讨 一、选材:
结合教研专题,根据教学进度,选择《有多少粘贴画》作为教学内容。
二、集中分析教学内容,讨论活动主要流程:
1.《有多少粘贴画》的教学目标,教学重难点是什么?
讨论后统一认识:
教学目标:
知识目标:
掌握 6 的乘法口诀,解决简单的实际问题。
能力目标:
经历独立探究、编制 6 的乘法口诀的过程,体验从已知求未知
的思想方法。
情感目标:
结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用,培养估算意识。
教学重点:
编制 6 的乘法口诀,并能运用口诀解决简单的实际问题。
教学难点:体会估计的方法以及他在计算中的作用,在计算中体会新旧知识的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
2.怎么来学习?
先让学生观察粘贴画,说一说 1 排,2 排,3 排……有多少粘贴画,然后独立列算式编口诀
讨论后统一认识:
第一个环节:说有多少粘贴画
第二个环节:独立编口诀,说怎么记口诀
第三个环节:游戏巩固口诀,运用口诀
其中,重难点还是在于第一、二环节。
三、活动细节的研讨
1.如何导入新课?
讨论后决定:创设情境,激发学习兴趣导入新课:
师:同学们,今天老师给你们带来了一位小客人,是谁呢?(出示课件)对,是一只可爱的小青蛙,它还为我们带来了更多的朋友呢,请看它带了了什么?(出示课件)
对,它带来了小青蛙“粘贴画”,这么多“粘贴画”,小青蛙可数不清楚了,同学们能帮帮它吗?你先估计一下,有多少张帖画?
2.学生过程中可能会出现的问题:
问题一:学生的估算意识差,可能随便说有多少粘贴画
问题二:不知道如何从 5 排 30 张粘贴画推算出 6 排有多少张?
四、第一次活动开展后:
活动后发现问题:
1.学生估算时没什么依据。
2.在推导 6 排,7 排,8 排,9 排有多少张粘贴画时,不会用前面的计算结果加 6.
3.记忆 6 的乘法口诀时是怎么记的,学生说不清
研讨后调整:
1.目标比较明确,不作变动。
2.在说有多少粘贴画时,引导学生观察给前面的几排加 6,多让几名学生说说
3.加入对口令记忆口诀:师问生答,对答
4.助人为乐游戏处理最后一习题.
调整后教学充分体现了所研究的专题,教师的指导恰到好处,重难点突出,学生经历了自己编 6 的乘法口诀的过程,记忆口诀比较牢固.