合作学习在初中英语教学中的有效应用探析
摘 要：随着教育改革的深入，合作学习开始在我国兴起，将其引入初中英语课堂，为英语教学带来了新的活力。对合作学习在初中英语教学中的有效应用进行了重点探究，希望为初中英语教学发展贡献一份力量。
关键词：合作学习；初中英语；有效应用
英语是一门语言学科，也是一门重要的工具型学科，教好英语不仅关系到学生的英语水平、英语素养，还对其日后的学习工作具有深远影响，因此，重视英语学科教学、提升英语教学质量成为当下英语教师的重任。初中生虽然经历了小学阶段的学习，具备了一定的英语基础，但随着英语单词量的激增、语法的复杂，导致他们在学习时出现了诸多不适，甚至有的学生产生了厌学情绪。针对这一现状，就需要初中教师转变传统的教学理念和方式。研究发现，合作学习法的有效运用，对激发学生学习兴趣、提升其学习效率具有重要意义，值得教师在教学中实施和推广。
一、合作学习概述
所谓合作学习，是指教师为了完成某种教学任务，在承认课堂教学为基本教学组织形式的基础上，将学生分成若干个学习或兴趣小组，通过指导小组成员之间展开合作、互助，发挥群体智慧，提高小组成员的学习兴趣和主观能动性，在小组合作学习的推动下，转变教师垄断课堂信息源的局面，体现了学生的主体地位，激发了他们的积极性、主动性和创造性，为教学质量和学习效率的提升奠定了坚实的基础。
随着教育改革的深入，合作学习开始进驻初中英语教学课堂，为传统教学带来了新鲜血液。纵观现阶段的初中英语教学中的合作学习，发现其在应用时存在有效性不高的问题。如何提高其有效性成为当下初中英语教师工作的重心。下面，笔者将从三个方面具体阐述提高其有效性的方法。
二、合作学习在初中英语教学中的有效应用
1.激发学生对合作学习的兴趣
在初中英语教学中，单词是其重要的组成部分，也是学生英语学习的基础，如何提高学生学习单词的兴趣和效率成为英语教师工作的一大重心。为了实现这一目标，教师在教学过程中可以采用小组合作的形式，让学生进行单词记忆比赛，提高学生的参与兴趣，激发他们的好胜心，从而提高学生的记忆力。例如，我在教授冀教版英语八年级上册“Back to school”一课时，在组织学生学习单词时，就采用了小组合作教学法。上课前，我先将本课要学习的新单词grade，student，class，pupil，cousin，be back，have lessons/classes等写在了小纸板上，然后在课堂上一一出示，最先举手并回答正确的小组将给予10分的奖励，通过该方式既激发了学生参与兴趣，也完成了教学目标，可谓一举两得。
2.创设合作探究的学习氛围
在合作学习中，教师可以通过创设合作探究的学习氛围，引导学生不断深入探究问题的本质，激发学生探究兴趣，提高其发现问题、解决问题的能力。例如，我在教授冀教版初中英语七年级上“Let’s go shopping！”一课时，为了激发学生学习兴趣，我将学生进行了分组，来进行角色扮演，练习“What do you want to buy？”“I want to buy...”“Let’s go shopping！”等句型。各个小组成员需按照课件提供的情境进行英语对话，充分调动学生的参与热情。教师在学生小组合作学习中，应放权给学生，让他们在组内可以自由交流和讨论，对于小组成员在讨论中遇到无法解决的问题时，教师应及时介入，做好小组的引导者和启发者，使小组学习得以顺利进行。在组织学生进行小组口语练习时，教师除了使用上述方法，还可以组织他们用英语讲小故事和短文，以提高学生对英语知识的运用能力。
3.选配合适的小组合作成员
教师在采用小组合作学习教学法时，应讲求科学的方式方法。选配合适的小组合作成员是保证该教学方法顺利实施的基础，应引起教师的重视。教师可根据学生的学习个性、英语基础、学习水平、守纪情况，将具有共同兴趣的学生分为一组，每组4个人，来学习该课。这样的小组分配遵循了“组内异质、组间同质”的原则，有利于学生对英语问题进行深入探究，从而在学习英语时更能激发其学习和探究的兴趣。“Hello！”这节课是学生上初中后学习英语的第一堂课，俗话说：“好的开端是成功的一半。”因此，如何在第一堂课就激发学生学习兴趣成为初中英语教师工作的重心。第一堂课，要学习的知识点比较简单，此时，教师不妨把重心放在激发学生兴趣方面。如我在上这堂课时，先让每个学生起一个自己喜欢的英文名字，然后让学生分小组合作演短剧“my name”，为了提高学生的参与热情，我在课前提前准备了小纸板，让学生在纸板上写下自己的英文名字。“Helen”“Lily”“Kitty”……五花八门的英文名字，一下子就激发了学生的参与积极性。在写完名字后，我便让他们在短剧中练习“What’s your name？”“My name is Lily.And yours？”等日常用語。在练习过程中，有的学生由于起了个与众不同的英文名字，英文字母长达10个，导致在介绍自己名字时，竟然不知道如何读，不断闹出笑话的短剧，令课堂充满了欢声笑语，课堂气氛活跃、轻松，学生学习兴趣高涨。
总之，教师在教学过程中采用何种方法并不是完美无憾的，小组合作学习亦是如此。为了提高其有效性，需要教师在实施此教学方法时，根据教学任务来进行科学分组，以提高教学质量，激发学生学习兴趣和探究欲望。
参考文献：
[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2014（3）.
[2]肖云仙.初中英语教学中“合作学习”的思考[J].中国新技术新产品，2016（6）.
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