在小学低年级小班英语教学中，我们教师应特别关注每个小学生前期的知识积累和对语言的敏感度，精心准备他们喜闻乐见的童话故事，最大化地激发他们对语言的求知欲望。我们可以选择适当的英语故事绘本，将其融入日常的教学中，让小学生在纯正的英语背景下学习地道的英语，了解外国文化，倾听不同的声音，体验不一样的生活；让小学生在课堂中感受绘本的魅力，点燃学习的热情，以自己喜欢的方式学习。
一、导读绘本，感知语言
1.深情导读，演绎精彩
绘本是小学生看得懂的书，是孩子心灵认可的书。在绘本中，儿童文学作家用小学生可以解读的词汇、熟悉的语句结构以及令人着迷的情节，将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。我们可以用生动的语言、夸张的表情和动作把绘本中的故事表演出来，抓住孩子们的目光和兴奋点，让他们了解到阅读本身就是一种很有趣、很有价值的活动，借机激发起他们的学习兴趣。
例如，在教授PEP小学英语（下同）三年级上册Unit 2 Look at Me引入eye、nose、ear 三个单词时，可以把绘本We Are the Best中的相关图片截取出来，筛选出紧扣内容的文本，打印在图片下方。然后通过夸张的语言和表演，把绘本中最有趣和最精彩的一面展现出来，让孩子们感受到绘本的魅力，让他们在欣赏绘本的过程中产生学习的欲望。
2.视频导读，感悟语言
对于配套有英语配音视频的绘本故事，我们可以借助多媒体手段把部分视频截取出来，在课堂上有选择地利用。
比如，在三年级上册Unit 4 We Love Animals中教授单词elephant、mouse时，可利用绘本Good Night， Gorilla的视频展开课堂教学。这个绘本的故事很简单：一名动物园管理员下班前，依次跟关在笼子里的每种动物道晚安。他跟大猩猩Gorilla道完晚安后，Gorilla把他的钥匙偷了，从笼子里走了出来，然后悄悄地跟在动物管理员的身后，在管理员和每个小动物道完晚安后，Gorilla用钥匙打开笼子，把小动物一个个放出来。这些小动物们跟着管理员回到他的家里，来到床边一起睡觉。已经睡下的妻子向管理员道了声晚安，却得到了各种各样声音的晚安回答。她打开灯一看，吃惊地看到了床边的小动物。最后她把小动物领回动物园，和动物园说了声晚安。有趣的动画、纯正的发音、童趣的语言一下子把孩子们带到了一个美妙的世界，他们的注意力被深深地吸引住了。孩子们在完全放松、自由自主的状态下，开始了个性化的学习。
二、品读绘本，巩固语言
在小班教学中，我们要让每个孩子都有不同程度的提高和发展，能力得到最大化的提升，让他们从“学会”走向“会学”，在一次次磨练中成长。经典的英语绘本是我们梦寐以求的素材，将合适的绘本截取出来，用幻灯片的形式运用到课堂里，孩子们可以在欣赏这个绘本故事的同时，对语言进行有效的巩固。
例如，绘本Rosie’s Walk讲述的故事是，母鸡萝丝走出鸡舍去散步，她穿过农家院子、绕过池塘、翻过干草垛、经过磨坊、钻过栅栏、从蜂箱下面走过去；想吃掉萝丝的狐狸，在悄悄跟踪的过程中遇到了各种倒霉的意外。绘本故事涉及across、around、through、under等几个介词，那么我们可以在教学介词across、through后，利用这个绘本来加强和巩固孩子们所学到的语言知识。这个绘本故事不仅包括了孩子们需要掌握的单词，更重要的是提供了一个有趣的意境，为孩子们打开了一扇童话的大门。再如，在教学三年级下册Unit 4 Do You Like Pears？时，我们可以锁定绘本The Very Hungry Caterpillar。这个绘本讲述了一条小毛毛虫一路走、一路吃，吃光了各种各样的食物，最后终于化茧成蝶的故事。我们可以截取相关的图片和音频，在课堂充分利用，让孩子们以最喜欢的方式品味文本的魅力，在学习英语的过程中沐浴着童话的雨露。
三、表演绘本，升华语言
在小班教学中有相对充分的时间让每个孩子对文本进行表演，把所学的知识转化为能力，提高语言运用的能力。在细心品味绘本语言之后，孩子们对所学到知识已经有了一定的认识和感知，产生了想要表达的欲望。这个时候，我们要挑选涉及本节课关键句型和重点单词的一段绘本进行反复带读。然后对孩子们进行分组，每人根据自己的掌握情况来选择绘本中的角色，在小组内进行演练，然后进行角色扮演比赛。孩子们在反复演练中熟练掌握了所学知识，达到了升华文本的目的。
例如，在复习三年级上册Unit 3 Let’s Paint时，我们可以充分利用绘本Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？这本书中融入了动物和颜色的词汇，因此非常适合让孩子用来复习和巩固所学词汇。可以让孩子们扮演自己喜欢的动物，做出动物的特有表情、动作或发出动物特有的声音，并成功使用句型“I see a... looking at me”。经典的英语绘本故事调动、激发了每个孩子的表演欲望和使用英语的兴趣，让他们在绘本故事的表演中不知不觉地学会了英语，真正达到“润物细无声”的境界。
在小班课堂上，较少的学生人数使得绘本表演能深入进行，而决非停留在为表演而表演的肤浅层次。在小班课堂，教师较有精力顾及每一个孩子，在他们准备绘本表演时给予帮助和指导，使最终的表演输出水到渠成。
四、创编绘本，提升能力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子们预留了很大的想象空间。他们根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中角色的语言、动作，揣摩角色的内心世界。绘本在课堂教学环节中的有效运用，使他们在想象的空间中遨游，启发了使用语言的动力，激发了创编绘本的欲望。
例如，教授三年级上册Unit 4 We Love Animals的Part C Story Time时，我们依然可以利用Good Night， Gorilla这个绘本。在绘本故事的最后，动物管理员的妻子把小动物们送回动物园，但是她没想到大猩猩Gorilla手里有钥匙。Gorilla和小老鼠悄悄地跟着动物管理员的妻子又回到了卧室，爬上了床，钻进被子里跟管理员夫妇一起睡觉。那么接下来会发生什么故事呢？有了绘本故事作为依托，孩子们对故事的续编、创编就比较自然了。可以让孩子们围绕elephant、mouse、bear、squirrel、pig、bird等对往后故事情节进行讨论，然后通过绘画、剪贴画、故事讲述等方式，把所编的故事表达出来。
创编绘本为孩子们提供了充分锻炼能力的机会，最大程度地让他们活学活用。创编的绘本故事的好与坏并不重要，真正重要的是他们萌生出的创编的欲望。
在小学低年级小班英语课堂上，我们要尽力激发每个孩子学英语的兴趣，让他们以自己喜欢的方式学习，为每个孩子尽一切可能提供实践展示的机会。经典的英语绘本故事，是值得我们借鉴的非常好的资料。孩子们的认知有限，因此我们要做好引领者、推荐者。通过品读绘本，我们可以和孩子共同学习，在欣赏中感知绘本的魅力。通过表演绘本，我们可以创造孩子们互相沟通与展示的机会，在实践中锻炼能力；通过创编绘本，孩子们有了欢喜、智慧、勇气、信心和创新精神，插上了想象的翅膀。巧用英语绘本，为孩子们提供一个广阔、自主的舞台，让他们开始一段精彩的学习旅程。
（作者单位：余姚市兰江小学，浙江 余姚，315400）