内容摘要：驻保高校艺术教育的成效对驻地的文化形象建构具有重要作用。更新观念、重新认识驻保高校艺术教育的内涵与外延，通过教学内容的整合与贯通使驻保高校之间取长补短，共同建设文化保定，意义深远。通过调研，为保定市提供社会艺术教育和形象建设的可行性方案，探讨驻保高校艺术教育对建构保定文化形象的可行途径，即借鉴国外先进做法，促进驻保高校艺术教育目标的人本化、实践化；并促进驻保高校艺术教育内容走向综合化，教育理念倡导“综合艺术教育”。
关键词：高校艺术教育 保定文化形象 可行途径
中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号：1005/0981 （2008）07-0075-03
艺术教育是学校实施美育的最主要形式和最有效途径。这是因为艺术是传承人类文明和文化的重要载体，是最具普遍性、直观性、生动性、教育可操作性的情感形式，是审美含量最集中的美育媒介。而高校艺术教育的成效又会对驻地的文化建设产生不可小看的作用。大学生作为热血青年和未来文化建设的重要力量，他们所受到的艺术教育直接会对驻地的社会风气和精神文明建设产生一定的导向性影响。
一、更新观念、充分发挥驻保高校艺术教育在建构保定文化形象中的独特作用
驻保高校的青年对古城保定今后文化形象的建构具有重要的作用，也具有不可推卸的责任。在21世纪的新形势下，究竟如何更新观念，如何充分发挥驻保高校艺术教育在建构保定文化形象中的独特作用，这是摆在艺术教育工作者和当地主管部门面前的迫切问题。
（1） 重新认识驻保高校艺术教育的内涵与外延
高校艺术教育的目标应该是：“通过艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神；培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响；促进学生全面发展。”①驻保高校的艺术教育不同于专业艺术教育。专业艺术院校的艺术专业教育以专业艺术人才的培养为目标；而作为美育和素质教育主要实施途径的驻保高校的艺术教育，则重在面向全体学生培养他们的审美能力。于是，前者的教学内容主要是艺术专业技法、专业理论，重在艺术创造力的培养；而后者的教学内容应该是重在艺术欣赏和对艺术基本知识的了解，并且要突出古城保定的地域文化特色，立足本地文化资源进行艺术教育。例如通过有关燕赵文化的艺术作品挖掘其中的艺术性和思想性，发扬其中值得今天继承的部分，弘扬燕赵雄风。
（2）通过教学内容的整合与贯通使驻保高校之间取长补短，共同建设文化保定
对艺术教学内容的整合趋势符合学校教学的实际情况，驻保高校之间取长补短更显得实际有效。乘河北大学省部共建的东风，发挥河北大学艺术学院艺术教育的优势地位，集中开展几次艺术教育的调研活动。
具体到学校艺术教学而言，当前高校艺术课的开课时数非常有限，而艺术门类又相当丰富，该讲授的内容很多，逐门开课是不可能的，即使作为选修课，每人所选科目也不过两三门。在这种状况下让学生受到理想教育，整合艺术内容以实现浓缩与优化便是可行的做法。这样做并不是对多种艺术门类知识、技能的剪贴拼合，而是要遵循艺术规律，寻找不同艺术门类的相同点、结合点。这样通过教学内容的整合与贯通，有利于驻保高校之间取长补短，共同建构健康向上的文化保定形象。
（3）通过调研，为保定市提供社会艺术教育和形象建设的可行性方案
一是，高校艺术教学要增加地方文化艺术内容。保定市是全国历史文化名城，有三千多年历史，是河北的政治、 经济 、文化、 军事中心。作为文化名城，蕴含着深厚的文化底蕴和光荣的革命传统，在中国现代文学史上诞生了以著名作家孙犁“荷花淀”派为代表的保定作家群。《荷花淀》、《红旗谱》、《小兵张嘎》、《敌后武工队》、《青春之歌》、《野火春风斗古城》、《地道战》、《狼牙山五壮士》、《烈火金刚》、《平原枪声》等著名电影、文学作品与保定这个名字一起享誉海内外，激励了一代又一代中国人。截止2007年，保定市共有五项被列为国家非物质文化遗产项目，即曲阳石雕、涞水高洛古乐、清苑县哈哈腔、徐水舞狮、宝州秧歌，七人被评为国家非物质文化遗产项目代表性传承人。这些都沉淀形成了风格鲜明的燕赵文化。而高校就如一颗颗文化种子，为社会文化的建设起推动、示范、导向作用，为我们文化大省提供人才保障和智力支持。所以，驻保高校教育一方面要开发出具有地方特色的艺术教育课程或面向全校学生开设燕赵艺术欣赏课程，如河北大学开设有《燕赵文化》、《河北民间艺术欣赏》、《河北民族民间音乐》等选修课程；另一方面要编写出具有地方文化艺术特色的高校教育教材，配合选修课程讲解。
二是，加强驻保高校之间艺术教育的交流、互动，强强联合，共同开发、共享地方艺术教育资源。河北大学、华北电力大学、河北农业大学等陆续建立了艺术学院，但在艺术培养教育方面沟通较少，校院之间的交流、合作也较少，高校间应开拓艺术教育合作领域，共同开发、打造具有地方特色的课程内容和形式，在实现院校之间艺术教育、研究学科之间的双赢的基础上，为建构良好的保定文化形象作出积极而有效的努力。
二、驻保高校艺术教育对建构保定文化形象的可行途径
保定市驻地的主要高校――河北大学、华北电力大学、河北农业大学、中央司法警官学院、金融专科学校等院校，作为人才的聚集地，直接参与了保定文化形象的建构，更是影响保定文化形象建构的未来力量和导向性力量。驻保高校艺术教育的成败直接影响着保定的文化形象。从保定文化形象建构的角度，对驻保高校艺术教育运作方式及作用进行研究，是高校立足驻地，联系实际的务实做法，值得学校和社会双方的大力重视。
（1）借鉴国外先进做法，促进驻保高校艺术教育目标的人本化、实践化
把开发学生潜能、促进学生个性发展作为学校艺术教育的目标，是德、法两国学校艺术教育的一个重要特点。他们认为，在现代社会中必须把艺术融进个人的生活世界中，使艺术成为人们的生存手段和个性表达方式。为此，德、法两国强调以人的发展为本的学校艺术教育目标。值得注意的是，以上以人为本、首重实践（不是专业化的艺术创作，而是重在动手体会，重在参与意识的培养）的艺术教育措施面对的只是中小学生，足可以看出德、法两国艺术教育理念的新颖、全面与务实精神。学生通过全面的艺术实践活动（欣赏和动手体验），无疑会对他们艺术审美能力的培养、自由审美境界的塑造产生理想效果。
（2）驻保高校艺术教育内容应该走向综合化
艺术教育选用的内容是艺术教育活动展开的最重要媒介。当今，艺术教育通过对艺术心理学、艺术哲学研究成果的借鉴，在教学内容上走向综合化，在教学过程中注重受教者各种心理活动的综合培养，这已经成为国际艺术教育的一个重要发展趋势。例如，在音乐教育史上产生重大影响的奥尔夫教育体系、达尔克罗兹教学体系等，都特别注重艺术门类之间的综合。当然，了解以上艺术教育新理念，并不是要我们生搬硬套到我们的艺术教育中来，作为“理念”，本身就应该是结合我们自身的教育现状，面向21世纪的艺术教育发展大势，吸取一种变革的思路为我所用。
（3）驻保高校应该倡导“综合艺术教育”的理念
所谓“综合艺术教育”，概括而言，其主要特点体现在以下几个方面：在教学目的上，更加关注学生整体人格的发展，强调在生动有趣的艺术活动中培养学生的综合艺术能力，提高其人文素养；在教学方式上，加强不同艺术学科的融合以及艺术与其他学科的沟通，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习；在教学内容上，为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使艺术学习更有趣、更容易；在评价方式上，关注每个学生艺术能力和人文素养的提高，尊重学生个性差异，使每个学生获得成功感；在教学环境上，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，把艺术教育从艺术课堂延伸到课外、校外，扩大到整个社会。现在教育部正在试行的艺术基础教育课程标准，运用的正是这一原理。他们倡导的是“综合艺术教学模式”，即艺术课的教学以单元的形式展开，每学期包含若干个有一定联系的教学单元，每一单元中的多个课题围绕某个人文主题形成有机的联系。贯穿每一单元的明线是人文主题，学科的知识技能则作为隐线由浅入深地渗入到每一课的教学活动中。他们还列举了两种具体模式：“一科切入，兼及数科”、“多科综合”。②在这一理念之下，我国基础教育阶段艺术课程设计出现了令人瞩目的新变化：一是把音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同艺术门类进行“生态式”的交叉与融合；一是将美学、艺术批评、艺术史、艺术创造等不同内容开始相互渗透。随着新标准的推行，相信会有力地转变以往艺术教育中的落后观念。同时，这种关于基础艺术教育的新理念，也必将对普通高校乃至专业艺术院校的艺术教育观念产生深刻影响。
艺术教育可以说是追求真善美和谐统一的人格教育，是关注人的整体素质和个性自由全面发展的素质教育，也是提高生命质量、人生价值的人的终极关怀的生命教育。因此，驻保高校的艺术教育应该是完整意义上的人的教育。随着驻保高校艺术教育活动广泛而有效的实施，具有健全文化心理的公民会越来越多，众多的健全的文化心理建构定会慢慢积淀成为新的集体无意识。到那时，保定人的审美必将走向更加自由和超越，艺术教育所担负的全面塑造人的文化心理的重要使命才会最终实现。学校的“象牙塔”和社会的“大熔炉”才会走向真正的取长补短，共同培育出健康完美的保定文化形象。
注释：
①《全国学校艺术教育发展规划（2001年－2010年）》，参见《中国美术教育》，2003，（1）。
②教育部基础教育司《艺术课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002，（104）。
注：本文为保定市哲社规划项目《驻保高校艺术教育对建构保定文化形象的可行途径研究》
（课题编号：20070104）的终期研究成果。）
（作者单位：李蕾河北大学艺术学院
张梅河北大学经济管理教学实验中心）