物理练习题是实际物理问题、物理现象的科学简化。高中物理课程标准在“优化练习和习题的选择”中强调：“一个好的习题，就是一个科学问题。在设计练习和习题时，应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，又联系科学、生产和生活的实际，因而具有生命力，切忌那种脱离实际的纯‘思辨游戏’式的题目。”物理练习题有利于学生巩固、深化物理概念和掌握物理规律，有助于知识的活化和培养学生运用数学工具解决物理问题的能力，还能使教师适时地捕捉教学信息，准确地抓住学生学习中问题的症结，从而对症下药，及时采取有效的措施进行教学补救，以铺平进一步教学活动的道路。物理练习题编选的优劣，直接影响着学生的学习兴趣和学生思维、智能水平的发展、提高。而在编写物理练习题时，应把握“三性”——科学性、目的性和扩展性。
一、编选物理练习题应注意科学性
所谓科学性，是指编选练习题中的条件、数据是否具有科学性、严谨性。如不注意这方面的问题，使物理练习题本身就存在不能自圆其说的矛盾，这不仅不能起到物理练习题在教学中的作用，反而会造成学生对物理内容理解上的混乱，给教与学带来不应有的困难，因此在编写练习题时一定要注意科学性。
1.所设数据必须合理。物理练习题中的各个数据不是都能随意编造的，它要遵从一定的物理规律和客观现实。如：“在光滑水平面上有一质量为m1=4千克的物体，以v10=3米/秒的速度向左运动，与其前方质量为m2=2千克、沿同一直线、速度为v20=1米／秒的同向运动的物体发生弹性碰撞。碰撞后m1的速度变为v1=l米／秒，方向未变，求碰撞后m2的速度为多少?”从表面上看，此题可以用动量守恒定律求得v2=5米／秒，但若从碰撞前后的能量来看，则违反了守恒定律，因此题设数据是不科学的。
2.题中所述的物理过程必须符合物理事实。有些教师为了让学生见识到更多花样的物理习题，而在编选练习题时忽视了科学性，造成了题目本身所述的物理过程不可能出现的错误。如在有关圆周运动的练习中，常可见到这样的一些提法：“长为L的细绳一端握在手中，另一端系一质量为m的小球，使小球以速率v在竖直面内做匀速圆周运动，求……”认真想一想，不难分析出，小球不可能在竖直面内做圆周运动。这样的题学生在课后做时可能看不出问题，但学完一定量的知识后，再回头来复习时就会发现。由于命题不当出现了前后知识的矛盾，所以这对于学生掌握完整的物理知识结构、综合运用知识都是十分不利的。
二、编选物理练习题应注意目的性
所谓目的性包括两方面：
1.通过学生练习，试图使学生巩固哪些物理概念、掌握哪些物理规律、训练哪些方面的能力、预期达到怎样的效果等问题都要心中有数。一般来讲，选题要突出重点和难点，在学生认识的转折点上下功夫。如加速度的概念是教材中的一个重点，也是教学的难点，初学者总是将加速度与速度或速度的增量混为一谈。为检查学生对加速度物理意义的理解情况及其是否掌握了加速度的概念，可问学生：“一物体做初速度为零的加速直线运动，当其加速度逐渐减小的过程中，其速度将如何变化？”这一问的目的就是要考查学生对加速度和速度的关系是否真正理解。通过这样具体问题的分析，达到了使学生进一步完善对加速度的理解的目的。
2.在教学的不同阶段，也要注意练习题的目的性。如在牛顿第二定律的新授课后就让学生做受力情况复杂的综合题，这不但会由于题目太难而挫伤学生学习的积极性，同时也不利于对牛顿定律本身的理解和掌握。而应以初步记忆理解牛顿第二定律为目的，让学生做一些基本的、模仿型的练习题。但进入复习阶段时，练习题就要以训练学生灵活运用所学的全部物理知识解决综合性问题为目的，因此题型也应趋于综合化。
三、编选物理练习题应注意拓展性
所谓拓展性，就是指一道练习题可以进行多种形式的塑造。这种塑造可以是解题方法上的一题多解，也可以是题目本身的一题多变。精心编选这样的练习题，可达到以一当十、精讲精练的目的，从而使师生从题海中解脱出来。多变的习题，可以通过一个具体问题的分析，再改变或附加一些物理条件，使原题变为一系列的具有不同侧重点的相似练习题。它可以大面积地检查、巩固物理知识，开阔学生的视野，训练发散型思维，培养学生的创造性。
编选物理练习题，除要注意上述“三性”外，还要把握好以下三个原则：
1.注重基础知识。任何事物，没有一个良好的基础都不能健康地发展，学习也是如此。所以教学中应将重点放在基础知识的练习上，重在培养学生各方面的能力。
2.少而精，多样化。练习题的数目不必过多，关键要典型，要切实通过精心编选练习题将师生从“题海”中解脱出来。多样化有两层含义：第一是练习题的类型应多样，克服传统的多数是计算题的练习题模式，以求使学生各方面能力都得到发展；第二是题目的语言、插图多样化，经常变换问题的提问方式，插图也是如此，不要总是水平面上放一方木块、画斜面总朝一个方向倾斜。这样既可以使题目的内容生动有趣，又可防止思维定式的产生。
3.突出实践性。由于学生在日常生活中接触到很多物理现象，如果物理练习题能与生活、生产实际相结合，让学生自己去解释、解决某些实际问题，那么这样的习题会收到更佳的教学效果。