咨询案例一： 琪琪越来越喜欢穿大人的鞋，看到大人的鞋子就忍不住把小脚套进去。这天姑姑穿了一双拖鞋，上面有蝴蝶结和亮片，琪琪看了说好看，便穿着小姑姑的鞋子到处走，走了一中午。下午妈妈下班回来，又走了半个多小时，才很不舍得地换回自己的鞋子。可她觉得不过瘾，又穿着奶奶的拖鞋走了好几趟，后来还要求妈妈也将鞋子脱下来给她穿，妈妈告诉她，妈妈的是运动鞋，太大了，她不依，仍坚持要穿……妈妈很苦恼，琪琪这是怎么了？
咨询案例二：
妈妈说，桐桐最近不知什么原因，变成了“过家家控”。家里买了一大群布娃娃，说那是自己的宝宝，还给每个宝宝起了好听的名字，有空就悉心照顾他们。还很有创意地把玩沙的沙具给布娃娃当小床。周末带她去社区公园的时候，小家伙也坚持要带布娃娃米妮，回来的路上，遇到一个阿姨，小家伙对阿姨说：“今天我去了社区公园，米妮一起去了，我们在那里玩呀玩，玩得很开心，我让米妮睡在她的小床上，还用伞给米妮遮住了太阳，一直在那里照顾她，累得我不得了。”
咨询案例三：
骏骏喜欢看动画片《奥特曼》，对奥特曼极其崇拜，能叫出每个奥特曼的名字，穿衣服也要穿带奥特曼图案的，经常对别人说“我是奥特曼”，几乎每天晚上睡觉前，都缠着妈妈和爸爸扮演怪兽或者是假奥特曼，他自己扮演真奥特曼，在床上蹦呀跳呀不睡觉……妈妈很纳闷，骏骏为何如此迷恋奥特曼？
咨询案例解析：
孩子喜欢穿成人的衣装、过家家或者以某个形象自居之类的行为，心理学家谓之“自居作用”。“自居作用”是精神分析理论的一个重要概念，又称认同作用，原指处于俄狄浦斯时期（一般出现在3-6岁，其主要表现在男孩容易恋母，女孩容易恋父）的孩子为了博得异性父母的好感，将自己置身于同性父母的地位，通过模仿同性父母的表情与行为而逐渐吸收其处世特征，使自己逐步成为像同性父母那样的人，从而获得替代性满足的过程。
当孩子逐渐长大后，自居作用的范围也扩大到道德观等方面，成为儿童“超我”形成的重要机制。自居作用的对象也从父母扩大到亲属、师长、同伴、榜样形象等，其机制是认同、接受、暗示和模仿。简言之，自居作用让一个人按照理想的范型来塑造自我。即孩子试图通过模仿，把自己变成和自居对象一样的人，比如，漂亮的阿姨、慈爱的妈妈、勇敢的奥特曼等。在这个过程中，孩子也在汲取此人物的某些性格特质，从而不断建构自己的人格状态，最终形成自我。
对于学前期的孩子来说，自居作用常常以游戏的形式表现出来，但其背后的意义，却超越了游戏本身，隐藏着孩子对自居对象的认同感，关系到他今后性格和行为方式的形成。从某种意义上说，自居作用的结果是儿童形成了以周围的榜样来进行学习的倾向，儿童的成长就是通过自居作用发生的。
建议：
1、提供正面的言行榜样
对于低幼儿来说，父母往往是他们最乐于自居的对象，出于对父母的崇拜，来自父母的言行信息都能引起他们的兴奋，都会诱发他们“偷学”的欲望，但由于辨别是非的能力较差，往往会不分青红皂白地模仿。鉴于这一点，父母要注意示范正面的言行，不给孩子习得负性言行的机会，并注意减少那些能产生风险的模仿机会。比如，如果孩子喜欢穿妈妈的鞋，妈妈就要注意尽量少当着孩子的面穿高跟鞋，以免孩子模仿的时候崴了小脚。
2、注重性别角色示范
孩子初具性别意识特别是进入俄狄浦斯时期之后，以同性父母自居的结果之一，就是逐步实现性别角色社会化。在这个过程中，同性父母要分外注意自己的性别角色示范，用符合性别规范的言行举止影响孩子，并适时对孩子符合同性别角色的行为进行正强化。
3、艺术地发挥引导作用
孩子由于少不更事，难免在选择自居角色时，出现不符合社会规范的情况，比如，受动画片的影响去模仿一些打打杀杀的形象。遇到这种情况，家长就需要发挥引导作用了，但不宜采取直接否定的做法，否则孩子很可能因为逆反而更加频繁地模仿该形象，灵活处理方为上策。比如，当孩子扮演着超人横冲直撞的时候，不妨用他喜欢的另一个角色牵制他，“嘟嘟熊会不会这个样子呀？”“蓝精灵会用智慧解决问题的哦”；也可以利用超人勇敢正义的一面，引导孩子合理释放自己的旺盛精力，比如，去拯救生病的小白兔、帮过河的小蜗牛搭一座独木桥等。
4、善用榜样角色提供的教育契机
自居作用可以给家长提供教育契机，因为喜欢以某个形象自居的孩子，出于对榜样角色的崇拜，往往十分愿意扮演符合榜样角色的形象，家长就不妨利用这一点引导孩子做出期待的行为。比如，我女儿桐桐一度喜欢以白雪公主自居，每次她把东西弄得乱七八糟时，我就会借机对她说：“白雪公主可是会把房间收拾得干干净净哦！”有时候小家伙听了，果真就马上去收拾东西了，比讲道理管用得多。
（作者系教育学博士，国家二级心理咨询师。著有《从“零”开始做父母——教育学博士妈妈解读童心》等。）
编辑 朱璐 zhulu83@126.com