黑格尔曾说过这样一句话：“最杰出的艺术家就是想象。”爱因斯坦出认为：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而幼儿期是想象力培养的重要阶段，绘画是借助鲜明生动的形象进行思维的一种有效手段，那么怎样在绘画活动中激发幼儿的想象力呢？
首先，引导幼儿进行大量的形象贮存。
《幼儿心理学》告诉我们：人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，不是凭空产生的，它必须从已经感知过的事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合，夸张等特殊思维方式才能引成。因此，我平时特别注意引导幼儿多观察。如在散步时，引导幼儿观察；园内好如童话般的城堡，大型玩的形状、颜色，四季变化中花草树木的生长情况，外出郊游时，引导幼儿观察路旁的建筑，路上行人的外貌、动作，路旁的花草树木，田野里的庄稼等等一些周围环境的变化；饲养动物时，引导幼儿观察它的外形，特征和动态，并告诉幼儿有关这些动物的生活习性，同时让幼儿观察一些日常生活中接触不到的事物图片，如：大炮、火箭……等。平时指导幼儿家长多带孩子外出，开阔幼儿的眼界。陶行知老先生说过：“解放儿童的时间，解放儿童的空间，解放儿童的眼睛，解放儿童的耳朵，解放儿童的双手，解放儿童的大脑。”我正是利用观察的机会来不断地解放儿童，从而来不断地丰富幼儿的物体的形象。在脑中形成丰富的表象，人幼儿的绘画打下了基础。
其次，要利用各种实践机会丰富幼儿的语言
在幼儿积累大量形象的基础上，请幼儿用言语的形式加以表现，使之内化。著名教育家维果茨基指出：“我们发现不仅是语言的出现本身，而且语言发展的最重要的时刻，同时也是儿童想象力发展的重要时刻。”因此，当幼儿观察每一事物以后，我总是请小朋友用语言描述。例如，带幼儿外出寻找春天以后，请小朋友讲讲你找到的春天是什么样的，有的说：柳树发芽了，小草变绿了。有的说：“各种花儿开了。有的说：小蝌蚪在小河里摇头摆尾的……等等，然后在幼儿描述的基础上，再用笔画下来。
每当幼儿完成一幅作品以后，也要求小朋友互相讲讲自己画的是什么？是怎样的？做什么？每当这时，小朋友都有一种自豪的神态。
第三，引导幼儿进行联想画和命题意愿画
联想就是让幼儿根据范画主题的需要，将自己头脑中的相关印象搜索出来，如教师范画提供了小鸭子，小朋友除了画上小鸭子，还要联想到河水、水草、小鱼等。又比如说小朋友画了一座美丽的花园。老师引导幼儿联想：“小朋友想想，春天花儿开了，花园里还会出现什么情景？”于是小朋友们画上了游人赏花，蝴蝶飞舞……除此之外，请幼儿进行“故事添画”。老师讲画故事的开头，让幼儿编画故事的结尾。
“意愿画”最能体现幼儿的想象力的发挥，如命题画“小熊”，在范画后，教师启发幼儿说：“小熊平时最喜欢干什么？”经过这一启发，小朋友富有想象的形象跃然纸上：小熊吹泡泡、小熊推车、小熊翻跟头、小熊滚球……
第四，引导幼儿进行评价。
《纲要》中指出：评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也其自我成长的很重要的途径。
每当幼儿完成一幅作品以后，也要求小朋友互相讲讲自己画的是什么？里面藏着什么好听的故事？每当这时候，孩子们问题神采飞扬，自豪的神态溢于言表。
当然，在绘画中培养幼儿想象力的前提是及时地给予技能上的指导。幼儿在绘画时的想象，往往带有很多的随意性和夸张的手法，如“黑黑的天空中悬挂着红红的太阳”显然是不合情理的，这就需要老师的点拨：还有的幼儿在表现形象时，画不出某个形象，创作被卡住，教师出应及时给予帮助。
幼儿的创造想象，所依据的就是他平时感知的经验和材料。但幼儿的视野毕竟是有限的，在实践中，就需我们教师有目的地引导与启发，帮助幼儿把这些经验材料组合起来。如在图形拼画中，教师可以这样引导：“今天，有好多小客人来作客了，我们来把他们请出来！”幼儿就开始有目的地操作，在他们分别请出小金鱼、小兔子、小花猫等后，我又问：“它们带来了什么礼物呢？”于是幼儿又开始他们的创新：“小金鱼吹泡泡，小兔子带萝卜（蘑菇）等等，令我应接不暇。
孩子的想象是新异、大胆的，只要我们从小让孩子插上想象的翅膀，支持他们从事一切有益的创造性活动将来定会成为独立自主的创造性人才。
（责任编辑：王华峰）