开学不久，我便接到了一位老同事的电话。她教学能力非常突出，曾于国家级大赛中多次获奖，在本地教育界也可算得上是个响当当的人物。没有任何征兆，倏地就“高飞”去了省会的一所重点学校。话语之间，除了惯常的寒暄外，也谈了些近况。言谈过程中，似乎隐约透露出些许无奈，但最终还是欲言又止。从她更新的博文中，我才慢慢地知晓一些情况。理想很丰满，现实很骨感，有些东西难免事与愿违。原本是想寻求一方更为辽阔的发展空间，不想却步履维艰。这很“正常”，每一位名师的成长都有其特定客观条件，无从复制。一旦时移世易，而自己又不能很好地加以调适，难免短时间内水土不服。
像我这位老朋友一样“高飞”的名师不在少数，大多是流向了经济社会更为发达的地区，有人戏称其为“孔雀东南飞”。事实上，“孔雀”不仅仅是向北京上海等大城市飞，就算小县城亦是如此。哪位老师取得了点成绩，便很有可能“加官进爵”，调动到城里。结果就是，原本就不平衡的师资更显雪上加霜，让强者更强、弱者更弱。一边是城里孩子坐在设备精良、师资雄厚的教室里享受优质教育，另一边却是乡村课堂依然重复着死读书、读死书的低效模式。这种倒金字塔式的图景，绝对与均衡教育的大政方针相违背，不足为取。倒金字塔式的教育资源分布状，就像地基不稳的高楼一般，摇摇欲坠。名师非均衡性单向流动于整体的教育大局固然不利，但其出现有着深刻背景，必须从多个角度加以审视。
当然，要想凭借强力阻止这一单向流动趋势是不可能的，因为我们生活在一个日益多元化的时代。每个人都有自由选择的权利，名师也不例外。况且良禽择木而栖，不同的环境和平台，对个人成长的助推之力相差甚远。就现实情况来看，讨论名师该不该流动已经没有多大的意义。核心的问题在于，发达地区应该抱着什么样的思路引进，流失一方怎样才能留住人才，名师如何准确定位规划自己的职业轨迹？不可否认，某些地方的名师引进沾染上了急功近利的病症，逐渐偏离教育本源。
作为行政领导，为了在“群雄逐鹿”的教育格局中叱咤风云，恨不得将天底下的名师都搜罗殆尽。仿佛教育的真谛就等同于一个简单公式：高楼+名师=优质”，实则大错特错。教育是“农业”而非“工业”，哪块地适合种什么，需要怎样侍弄，皆需依循天时地利。本地区和学校的实际情况，名师的教学水准、性格禀赋，这些都需要认真考量。当前普遍存在重引进轻培养的情况，这与教育决策者的浮躁及过度功利化密不可分。一旦名师引进成功，便弃之于“草野”，仿佛优渥的物质待遇便能替代一切。久而久之，那些原本潜力丰厚的名师便很有可能泯然众师矣。
引进名师确实是提升教育品质的重要举措，但绝不是什么“终南捷径”。比引进更重要的是培养并积极发挥其辐射带动效应，而非仅仅迷醉于名师的数量规模，动辄将其政绩式地加以炫耀。至于那些经常被“挖墙脚”的地区和学校，则需要静心反思，总为他人“做嫁衣”自己是否有原因。既然在经济条件上无法和别地抗衡，那就应该从软环境上出发，力争为名师打造一方教书育人的精神乐园。依据马斯洛的需求层次理论，人的最高位需求是“自我实现”。如果能够让名师看到发展前景，相信其诱惑力绝不比单纯的物质刺激小。从现实来看，不少名师出走往往是因为个人发展受阻所致，并非总是出于待遇考虑。有鉴于此，弱势地区或学校要想扭转颓势，必须创新思路，从优化整体环境入手开始做起。名师的非均衡性流动现状，有的是因为引进方功利思想作祟，流失方留不住人，但归根结底还是缘于名师自身定位差异所致。
做教育不是打零工，可以“太虚任遨游”，每一次的选择都至关重要。名师本人应保持清醒的头脑，切不可“朝秦暮楚”，完全为外物所牵绊。个体的最佳发展环境取决于多个方面因素，既有物质的也有精神的，错误的选择必定会迟滞自身发展。例如，霍懋征老师解放前毕业于北京师范大学，她终其一生都坚守在小学乐当“孩子王”，被周总理称为“国宝”级教师。以霍老的成就而言，“高枝”比比皆是，但她始终认为和儿童相处才是平生最大幸福。因此，名师在面临重大人生抉择之时，切不可为浮云遮望双眼，眼界应高远一些。我那位老朋友之所以选择在不惑之年远赴它乡，初衷是看好省重点高中这一“金字招牌”，希望事业上更进一步。等到真正到了那里，自己才发现情况和预想有差距，新环境、新同事、新管理模式，这些都得一一适应。学校级别高、待遇好，人员构成自是盘枝错节，甚至好几位行政领导都是军转干部。用她的话说就是，在这样一个森严磅礴的环境里，个体所能发挥的现实效用反倒大为降低，缺乏职业幸福感。
名师的均衡合理分布才是正常教育生态，而不能演变成强者愈强、弱者愈弱的食物链关系。虽然国家一直试图从宏观层面上作出一些制度性的设计安排，但要想彻底落实还是须依靠“系铃人”。强势方、弱势方、名师三者都是“系铃人”，而名师又是核心所在。“孔雀东南飞”现象，说到底就是一个关于权衡选择的命题。正所谓“高飞”有隐忧，名师需谨慎。唯有名师能够准确地定位自身，在纷繁的十字路口前多一份理想思考，局面才能从根本上得到改观。
（山东省威海市第一中学）