想象能力是学生探求知识的一种十分重要的能力,想象力丰富的学生,思路开阔,反应敏捷,独立思考问题的能力较强,掌握的知识广博而灵活;想象力贫乏的学生,只能跟着老师转,学得很死板,学习课文,不能深入意境去理解所学的内容、扩展知识领域、接受教育的熏陶。作文时如运用想象,可充实文章内容,描绘生动形象,增加情感色彩。离开积极的想象,既难以深刻地领会课文内容,又难以提高语文的理解能力,因此我在语文教学中注意培养学生的想象力。
一、让学生掌握丰富的感性知识,开阔想象
感性知识是曾经作用于人的事物在头脑中留下的印象,它是想象的基础。一方面使学生对教材内容做到透彻地理解,另一方面陶冶他们的情操,扩大学生对生活视野的观察,尽可能引导他们接触实际事物,如组织他们参观游览、参加劳动、听英模报告、看画展、录像,看大自然绚丽多彩的景色,看社会事物的蓬勃发展,丰富他们的生活经验,充实想象的材料,这样情感知识越丰富,想象就越开阔。
二、教师的情感要深厚、丰富,才能激发想象
想象与情感是联系在一起的,想象是在一定情感的诱发下产生出来的。如果一个人对什么都不感兴趣,没有情感,那么他的想象是一潭死水。只有情感丰富的人,想象才能丰富。在教学中要通过不同形式,多种途径来扩大学生的视野,丰富学生的见识,增强是非观念,识别真、善、美、假、恶、丑,培养他们爱憎分明,善恶有别的情感。
具体生动、优美感人的情景具有巨大的感染力,可以激发学生的情感和想象力。在语文教学中,动用图片、幻灯、录音、录像、实物、试验等直观教学手段为学生创设理解语文内容的情境,使学生耳濡目染,处在感知、理解、动情、想象的美感氛围之中,进入情境,从而达到培养情感、激发想象的目的。
例如教学《桂林山水》时,自己一边指导学生理解文中精湛、优美的语句,恰当的比喻,一边借助彩图启发学生想象,使桂林的山水历历在目,师生犹如荡舟漓江,观赏着静、清、绿的水,奇、秀、险的山,走进一个无限美好的境界。这样,就把抽象的语言文字和具体的事物结合起来了。学生既感受到桂林山水的美,同时也理解了精湛的语言,陶冶了学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想情趣。教学《十里长街送总理》一文时,向学生展示一幅人们在十里长街等灵车、送灵车的挂图(或放映录像或幻灯投影),一边播放哀乐,一边有感情地朗读课文,使学生完全沉浸在无比悲哀的气氛之中,周总理的高大形象自然地显现在学生眼前,为失去这样一位好总理而无限悲哀。
三、加强情感训练,强化想象联想
对一些课文朗读时理解抽象的词语,要求学生用讲故事或具体描述的形式进行理解,把文中略写的部分加以详细叙述,让学生根据原文内容,联系生活经验,进行合理想象。例如,在指导学生朗读《卖火柴的小女孩》一文时,应指导学生明确朗读,读小女孩的痛苦生活时应用较慢、较低的语调读,读出同情的思想感情,读后再想象一下小女孩在又冷又黑的大年夜卖火柴的艰难情景;在朗读小女孩擦火柴时出现美好幻觉时用欢快的语调读,读中想象和体会小女孩的美好向往;读小女孩悲惨结局时,用缓慢、低沉的语调,以表示对小女孩的同情和不合理社会制度的愤慨。读写练习也是训练想象力的一条有效的途径。例如《穷人》《凡卡》等文章所写的情节虽然完整,但事情还可以继续或有新的发展。据此可让学生以原文的终点为续写起点,并联系课文和生活实践,来想象新的局面,构想新的情节,使其合理地延续下去。
四、积累词汇,活跃想象
学生的想象活动是在语言调节下进行的,并以语言形式表达出来的,只有积累了丰富的词汇,才能准确的表达不同的形象。拿习作来说,具有同样想象的学生,由于词汇积累掌握和运用不同,语言表达能力不同,其想象的表达则有丰富生动与枯燥乏味之分。因此,不论是字词,阅读和习作教学,都要充分重视语言因素的教学,让学生掌握描绘各种形象的词汇,以发展和提高学生的语言表达能力,才能活跃学生的想象。
五、注意浸透思想教育,促其合理想象
人的想象往往是相当复杂而又灵活的,在语言教学中,遵循想象的规律,应充分发挥情感教育功能,精心设计训练,发展学生的想象能力,不仅使学生深刻理解了知识,而且还掌握了学习方法,同时逐步改变了学生的学习方式,学生真正成为学习的主体,对语文教学起到推波助澜的作用。
责任编辑 黄日暖