[摘要]传统的英语教学模式已经不能适应新课改的需要。笔者从事初中英语教育教学二十余载，文章分析了传统的英语课堂教学存在的弊端，并依据新课程改革的精神，探讨性提出了新理念下英语教师角色的转变和课堂教学氛围的营造与设计。
[关键词]课堂教学 教师角色 传统教学 课堂氛围
一、引言
课堂教学是教师完成各项教育任务的基本途径。如今中学生学习阶段中大部分时间是在学校，在课堂上度过。就白河县11所初级中学的课堂教学时间安排来看，一天平均安排八节课的课堂教学活动（早、午、晚自习为辅导和自修时间），学生学习活动中百分之九十的时间是在学校的课堂中度过。因此抓好课堂教学这块主阵地，是实施素质教育的关键所在。传统的课堂教育模式已经不能满足学生对知识的系统掌握，不能达到培养全面发展人才的需要。这就要求我们广大教师要迅速转变教学理念，改变教学方法，在课堂教学这块领域中充当学生学习的引领者（leader）、组织者（organization）和帮手。使学生学会学习，成为一个积极乐观的有创新意识的学习者。
教师角色的转变就要求我们树立新理念，努力提高专业水平之外，还要加强自身素质的培养。一个合格的英语教师不再是传统模式下高高在上的语言知识的传授者，而是一位学习方法的引路人，学习模式的组织管理者，学习活动的辅导员，学生学习的帮手……教师能够调控课堂节奏，合理利用现代化网络技术和多媒体，将课堂教学形式多样化，因地制宜，因材施教，使我们的英语课堂氛围不再沉闷、单一、枯燥。
二、传统教学理念下的英语课堂教学存在的问题
[1]“一言堂”的传统教学模式
过去我们过分强调应试教育，注重考试成绩，评价体系单一，导致教法一成不变，课堂教学活动机械单调，大大挫伤了学生学习的积极性。那时的课堂教学活动都是教师从开始讲述到结束的“一言堂”模式，学生光听不说。教师教得辛苦、单调；学生学得枯燥、单一。教学效果也很不理想，学生学到的都是“哑巴”英语，违背了语言是社会实践交际工具的原则。
[2]“填鸭式”的教学方法
传统教学理念下的评价体系是唯一的，只看重成绩。在这种思想的引导下，教师教学方法机械，想方设法地让学生死记硬背知识点，盲目套用教句型结构，注重语法灌输。真个课堂气氛沉闷，板书繁重、冗长，机械套用语法条目，使语言学习失去了交流、交际的目的。课堂氛围死气沉沉，学生学习被动。在这种机械训练的“填鸭式”的教学模式下，致使学生高分低能，远远背弃了教育教学的根本目的。
[3]“题海战术”——传统课堂教学的杀手锏
“兴趣”是最好的老师。但传统教学一味地追求成绩，强调应试教育而忽略素质教育，把学生能否通过各级各项考试作为衡量其是否成功的唯一标准。传统理念下课堂教学活动形式表现之一就是大搞“题海战术”，使学生成为做题的工具。频频考试，这样的高压教学，严重扼杀了学生学习的主动性和求知欲，得到的是接受教育的挫败感，体会不到汲取知识运用知识的喜悦感和成就感。
三、新课程理念下的英语课堂教学
新课程标准明确提出，转变学生的学习方式，培养学生乐于学习、合作学习和探索创新的能力。课堂教学这块主阵地是生生互动、师生互动、愉快合作学习的空间，要颠覆过去教师“一言堂”的模式。现代教学课堂是一个开放的课堂，教师要放下架子，走到学生中去和他们一起体验学习的乐趣，分享成功的喜悦。教师要把课堂变成一个平台、公平学习的平台、合作学习的平台、展示自我的平台。
1.放下架子，走近学生，做学生的益友。
学生喜欢老师，就喜欢老师所教的学科，也更乐于教师的指导，这是教学过程中的一个普遍规律。初中的学生平均年龄在13—15岁之间，是性格的波动期，青春叛逆期，同时对新鲜事物有着强烈的好奇心，模仿力也很强。教师要正确利用个体的性格差异，因势利导，同时也要加强自身素质修养，拓展知识面，将乐观、正直、有责任心、有使命感的自我展示给学生，以自身的人格魅力去感染学生，吸引学生，以身作则，为人师表，学生才会“亲其师，信其道”。
把微笑带进课堂，把激励、关怀和趣味带进课堂，让你的课堂成为学生沐浴知识，体验知识、实践知识的领域，使学生成为你教学活动的参与者、合作者、改进者，真正成为学生的益友。
2.营造轻松愉快的学习氛围，做学生的良师。
语言是社会实践的产物，它源于生活，应用于生活。课堂45分钟是教学的主战场，是学生摄取知识的主渠道。所以让课堂生活化，让语言学习体现实践性的原则异常重要。新目标Go for it每个单元十分贴近生活，教师在运用教材时要擅于发现和创设情景，让学生结合自身，积极主动地学习和运用英语这门语言，才能真正实现英语素质化教育的目的。
如我在教学新目标英语七年级（上）Unit4 Where"s mybackpack？时，我利用手机在学生熟悉的环境中收集素材应用于多媒体课件中。上课时，看到了熟悉的人和物体在银幕上出现，方位介词on，in，under形象了。激发了他们的表现力，大家争相发言。课堂上又让学生躲在门后，站在门边，拓展了介词behind和near。接下来我又激励他们自己上来创设情景，将课堂的主导权交给学生自主学习、合作学习。课堂气氛非常活跃，小组发言积极踊跃，学生们真正当了学习的主人。
又如在讲授Unit5 Do you have a soccer ball？时，我在网上下载了南非世界足球杯主题曲，在开始上课前一分钟播放，结束后叫七8班的十位班委成员来到讲台前方围成一圈，模仿运动员，手手相叠高喊come on！！（加油！）来体验体育精神中的团结互助（teamwork）。这样的导入，往往能营造较高的兴奋点贯穿整个课堂教学，学生热情地接受了知识，Do you have a basbasketball、volleyball？Yes，I do、No，Idon"t，Does he、she have a soccer ball？Yes，he、she does，No，he、she doesn"t，的问答方式，练得非常到位，之后小结时用同学们熟悉的儿歌《两只老虎》的曲调，把本课时的句型唱了一遍。课堂教学效果很好。
3.组织多样化的课堂教学，在学习过程中体验快乐。
动态的学习模式是13—15岁学习者最乐于接受的方式。活泼好动是孩子们的天性，压制个性会扼杀了孩子们的兴趣和创造力。新目标要求以学生为主体的课堂教学模式，教师在驾驭课堂时要运用因地制宜，因材施教的组织管理能力，充分调动学生的个性发展。
如我在教学新目标七上Unit10 Can you play the guitar？第4课时，事先了解到班上朱润泽学习钢琴两年，熊溪若、何沐雨、佘清清爱好舞蹈，项扬、高唱喜欢唱歌。在导人新课时，我播放了钢琴伴奏的《绿袖子》一曲，问同学们What"s thename of the music？And whafs instrument in the music？朱润泽两个问题都答对了，他非常高兴。又问Can you play the piano？答Yes，I can，问；Canyou play it well？答：Sorry，I can"t，我鼓励了他。I think you’ll be a planist in the future，这样即激发了他的兴奋点又让其他同学受到了鼓动。接下来我有同样提问其他同学Canyou sing、dance、draw？等，让擅长绘画的同学在黑板上画出本单元的乐器。小组活动中学习练习What can you do？What club do you want to jion？同学们个个摩拳擦掌竞相发言。这节课唱歌和跳舞的学生充分展示了才艺，同学们进行了问答和描述的口语训练。这样的一堂课下来，听、说、读、写、演、唱、画的能力都展现了。之后的作业是将口头报告的作文写成书面形式，课后作业完成的非常好。
四、结语
总之，我们广大英语教师要充分调动自身的学习热情，树立终身学习的理念，勇于在新课程教学中探索和创新，充分发挥课堂教学这块领域的作用，为学生们营造一个轻松愉快的学习氛围，行之有效地全面推进素质教育。