阅读是一种学习过程，是语文学习的重要组成部分。古代语文阅读讲究“读书百遍”就是从这个意义上讲的。《义务教育语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。可见，在初中语文教学中，阅读教学占据着主导地位。可是，在长期的教学中，教师受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放手的强化训练，实施的都是满堂灌的教学模式，大大阻碍了学生充分发挥自身的潜力，长此以往，学生就失去了阅读的兴趣。为此，在新课改的大潮中，我们必须提倡重视阅读教学、研究阅读教学、提高学生的阅读能力，以适应社会的需要和时代的发展。结合本人平时的教学实践研究，促进初中语文教学可有如下策略：
一、提高教师阅读教学素养，保证阅读教学顺利进行
教师要不断地提高阅读教学的理论素养，充分认识到语文教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读教材，制订教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程计划、目标，在课堂上由教师指导有目的地加强阅读训练。
二、通过情感激发学生的感知能力，提高学生的阅读能力
感知是阅读教学的第一个阶段，是读者对文章的整体直观感受，这种感知也就是对文章的第一印象，是学生从文章中获得的初步信息，是学生在无意注意的条件下，被深深打动的一个方面，往往也是文章最动人最精彩的一个方面。为了实现这一目标，在教学中：
1.充分放手让学生自读，初步感受课文，使学生用真情实感读书，用心读书
如：在教学《背影》一文中，抓住“特定环境”之下特定的“背影”，让人不禁潸然泪下，感受到“父爱子”的浓浓深情。
2.唤起学生的生活体验，加深感受课文的能力
如：在学习《乡愁》一文时，让学生谈谈离别的情绪，使学生更轻松地感知文章的主旨。
三、运用各种手段培养学生的鉴赏能力
所谓鉴赏性的阅读，是指以语文审美鉴赏为目的和特征的阅读，是一种高层次的阅读活动，正如叶圣陶先生所说的“美读”。它包含理解程度和鉴赏程度，又伴随着语文审美活动，是对学生感性和理性的全面塑造，它对活跃课堂的教学气氛及激发学生的主动性和积极性等方面的作用是十分明显的。
1.通过朗读，“复现”作者生动的语言
因为鉴赏性的阅读讲求因声求气和绘声绘色。如教学阅读岑参的《白雪歌送武判官归京》一文时，采用语言的高低、缓急、抑扬、顿挫等语调，读出这风卷雪飞的边塞风光和银装素裹的白雪世界的感受来，以传达出诗人先抑后扬的情绪状态和惊喜之情，
培养学生的审美能力。
2.自主选择，提高阅读水平
一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究，改变以往教师预定好的思路，有的学生喜欢朗读，就去探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的学生不明白课文中某些情景，就会带着疑问去找答案等等。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣、爱好进行阅读学习，提高阅读水平。
3.提供适宜的文学作品，进行美感熏陶
“书籍是人类进步的阶梯”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础，最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
新课标的实施，为语文阅读的教学带来了新的契机，也为语文教学注入了新的内容，我们应认真领会新课标实质的内容和要求，注重学生阅读的个性化理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思考的启迪，享受审美的乐趣。
（作者单位 陕西省榆林市吴堡县教师进修学校）