【摘 要】 2012年秋，学校撤并入实验小学巴黎城分校。新校区无论是硬件还是软件设施在全市都是遥遥领先，对我们来说最大的震撼就是每个教室都配有电子白板。在高兴之余，我想到了前几年那场轰轰烈烈的关于多媒体使用的课堂改革。在白板时代降临之前，笔者觉得有必要思考一下白板技术在语文教学中的定位。
【关键词】 白板技术 语文教学 定位
1 梦里不知身是客
随着信息技术的迅速发展，特别是计算机和信息技术的发展及其在教学中的广泛应用，信息已对传统的教学、教育产生了激烈的冲击和深刻的影响，从而引起了社会的强烈反响和关注，成为各国教学改革中的热点话题。2004年12月15日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。该标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任等四个方面，对每一位中小学教师提出了应掌握的教育技术能力方面的要求。在之后的教育改革中，教师每上公开课必使用课件，每使用课件必有许多噱头，力争使听课者耳目一新，期图赢取掌声一片。乱花渐欲迷人眼之际，人们开始反思，课堂到底是什么？于是又有人开始提出教育应该返璞归真，应该回归到“一支粉笔一本书”式的教学，而此时的课堂又有点沉稳有余而活力不足……几经周折后才渐趋理性。现在，白板比之以前更具优势，为了不浪费资源，少走弯路，我个人觉得应该呼唤白板技术在教学中的合理使用。
2 乱花渐欲迷人眼
想起几年前，有些教师为了表示与改革步调一致，在教学中积极使用多媒体，将所有的教学内容都生硬地用多媒体技术演示，并且将页面做得比较花哨，喧宾夺主，结果分散了学生的注意力，得不偿失；多媒体对课堂的辅助应该体现在突破教学的难点、突出教学的重点，课件的设计应该使学生能够更加直观准确地掌握和运用知识。但在实际教学中，常常会出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，有的课件只是起到了替代小黑板的作用，一些教师整堂课从开头到结尾都由电脑包揽，而对黑板等传统媒体不屑一顾，这只能是对信息技术资源的一种浪费；还有一些老师在制做课件时甚至设计好了上课的思路、步骤，上课时，按照既定的路线：课件中涉及的内容一定讲，未涉及的内容就不讲，全然不顾学生的主体性及个别差异，学生生硬地跟着课件走，计算机代替教师成了课堂的主导者。更有部分教师只是简单地从网上下载一个课件，从头到尾播放课件，连教材都不认真研究，就更谈不上因材施教了。在一些学校的一些公开课上，还以使用何种多媒体设备作为评价的一方面，一堂公开课成了多媒体设备的展示会，学生成为了教师作秀的观众，课件成了简单的电子演示稿。
正因为此，很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生在课堂上的学习有了一定困难，打消了部分学生的积极性，使学生失去了在课堂中的主体地位；同时，这样很容易使课堂演变成为老师一个人的舞台，使教师在课堂中的主导地位变质。更为重要的是，由于老师事先对课堂的预设不够多，一旦学生的思路与教师事先想好的思路有出入时，课件可能就很难应对此类“异常”情况。如此，势必会减弱师生之间的交流。
3 返璞归真成平淡
正在推崇多媒体教学进行得如火如荼、乱花渐欲迷人眼之际，一些有识之士突然醒悟，他们开始反思：教育的根本是什么？课堂的主体到底是什么？他们开始提倡教育应该返璞归真，应该回归到“一支粉笔一本书”模式的教学，并且有一些人取得了一定的成果。但更多的课堂回归之后变得死气沉沉，如笔者看到一位教师上公开课，他没有采用多媒体课件，在班上上的，只带了一本书，一节课从头到尾平铺直叙，师生交流不多，学生回答问题很完整，但气氛一直很沉闷。因为是高年级的学生，课堂纪律很好，我想如果这位老师选择的受众的是低年级的学生，大概课堂就翻天了。因此，我觉得，课堂教学中离不开信息教育技术的辅助，孩子对苍白的课堂提不起兴趣。
4 适时适度适当才是真
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学课的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教育技术的有效应用是实现教育现代化的重要途径，它对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准具有重要的作用。随着信息技术向教育领域的不断渗透，信息技术在教学与学习过程中的应用也越来越普及。因为信息技术与学科教学的有效整合，有利于优化教学过程、培养创新型人才。它既能增进学生主动学习的兴趣、有效促进学习者对所学知识的理解、提高教学效率和效果，又能增强学生对信息的获取、分析判断、加工处理、传递、发布等方面的信息素养能力，培养探究能力、创新思维能力、批判性思维、价值判断能力和反权威意识等。
4.1 激发了学生的学习兴趣。学生是学习的主体，是学习的主人，他们要学了才能学好。俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。将白板与语文教学课堂有机整合，利用白板图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的优点改善了我们的教学认识环境，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受。从而激发了学生的学习动机和兴趣，调动了学生的学习欲望，也遵循了教育规律。
4.2 更新了教师的教学手段。教师是课堂的组织者，占据主导地位。语文教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对语文问题的解决方法进行研究、探索，创新的过程。于是，教师如何设计语文问题、选择语文问题就成为语文教学活动的关键。传统的语文教学是把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其单纯使用抽象思维，致使学生学习语文的兴趣日益衰减。因些，教师在教学活动中利用多媒体创设情景就是组织课堂教学的核心。对信息技术的掌握是教师必备的基本技能，包括网络资源的获取、多媒体课件基础、多媒体课件素材的采集和编辑制作、Power Point课件制作、网络课件的制作，现代多媒体信息技术的应用为我们提供了强大的情景资源。在这些方面，白板比传统的方式更具优势。
4.3 有机整合的优势。小学生的形象思维比较发达，抽象思维还不够成熟。使用了白板的课堂，图文并茂，一切静态、抽象的形式，利用多媒体动态演示，在学生头脑中形成清晰的“动态表象”，有利于学生的思维发展。如在讲授《猴子种果树》时，结合动态的图形，展示丰富多彩的图片，使学生清晰明了地掌握了人物形象，加快了思维速度；在二年级的另一篇课文《再见了，北京》的教学中，有的老师使用了北京奥运会闭幕式的视屏剪辑，成功再现了课文中描述的一些场面，使没有观看过闭幕式的孩子一下子就理解了文中一些难懂的语句，大大提高了课堂效率，做到了寓教于乐。
4.4 呼唤理性回归。尽管白板在语文教学中具有众多的优势，但是其肯定不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。在教学中，对白板技术的运用我们要做到“适时、适度、适当”，要用在有效激发学生兴趣、有利于突破教学难点、强化教学重点之处；用在有利于内化教学内容、提高学生的创新能力之处。教师运用白板对教学活动进行创造性设计，发挥白板辅助教学的特有功能，把信息技术和语文教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示语文知识的形成与发展、教学思维的过程和实质，展示知识的系统性，使语文课堂教学收到事半功倍的效果。
总之，我认为电子白板的使用在语文教学中做到“适时、适度、适当”才是真。