开放式作文教学与学生创新意识的培养
摘 要：作文指导课上，创设宽松、和谐的环境，为现今作文教学改革的重中之重。充分尊重和相信每一位学生，让他们畅所欲言，言之有物，言之有序。让美好的童心、奇妙的童趣在想象的天地里驰骋，从而建立起一种全新的开放式作文教学模式，必将会大大有利于实现作文教学中创新素质的培养。
关键词：开放式作文；创新意识；创作潜能
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0140-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.129
一、打破传统作文指导课的旧模式，唤起学生的创作本能
在传统的作文指导课上，教师只注重让学生明确作文要求，回忆课文中的写法，拟出提纲，逐条对照，从而使学生被动地完成习作。为使学生真正做到“言之有物”，教师除了利用多媒体教学激发学生的创作本能外，还应不放过任何一个活动空间，作为学生的写作阵地。
例如，我在指导学生小练笔《一次有意义的活动》时，事先组织学生开展了别开生面的“水果拼盘”活动。让学生自带水果，通过削、切等手段制成各种各样的菜肴。活动中同学们削的削，切的切，刻的刻，摆的摆，做成了个个精致、美观的水果拼盘。教室里喝彩声、说笑声此起彼伏，很是热闹。当活动结束，动笔写时，却发现学生写不出“趣味”。于是，教师把当时的录像放给学生看，并指导学生注意观察表演者的神态、动作和周围同学千姿百态的情绪变化等。在这有声有色的情境中，学生的创作情感被激发了，品詞揣句表情达意，创作气氛高涨。他们借助录像回忆起当时的情景，兴奋、激动重新出现在一张张充满稚气的小脸上。由于这是学生亲身经历的活动，再次动笔时，全无以往作文时的“苦相”，文中言之有物，下笔有神。受到感染和熏陶的学生笔下的“水果拼盘”也如活动时那么有趣、生动。这次活动达到了创新素质中“我手写我心，童言写童年”的效果。
二、遵循学生好动、好玩、易同化的特点，激发学生的创作潜能
1.“玩”是学生的天性。引导学生有目的地“玩”，学乐相长地“玩”，才是培养创新素质的“龙中之眼”。尤其是后进生，他们多半在课堂上接受理论知识慢，但对于课堂外的游戏活动，他们却有“奇方妙法”。针对这一现象，教师应因势利导，注重在创新活动中激励后进生敢想、爱说、会写。我为了将“困”鸟带出课堂，为他们营造了自由想象的空间，开展了“比一比，看谁设计的游戏最有趣”活动。
这样一来，学生都抢着说，而且都努力说清楚，都希望教师和同学们玩一玩自己设计的游戏。而后进生在“玩”方面是强项，自然不甘落后，跃跃欲试，大显身手。由于一位全班作文最差的男同学把“找伙伴”的游戏活动设计得最有趣，说得最清楚，于是，我就带领学生玩了一次他设计的“找伙伴”的游戏。同学们唱呀，跳呀，甭提有多高兴了。情动而辞发，文路打开了，思路理顺了，也亲自参加了游戏活动，动笔作文时，教师再要求作文“言之有物，言之有序”，也就没有学生叫难了，从而极大地调动了全班学生的创作潜能。
2.易同化，是儿童情感的真实流露。例如，为指导学生写《一件感人的事》这篇命题作文，提供的素材是：小红放学回家不小心跌倒在阴沟里，一位盲人伯伯救了她，并叫了出租车把她送到医院治疗。在学生看了录像后，教师这样引导：一个残疾人，一个需要别人帮助的人此刻却伸出救援之手。虽然这手不是那么有力，那么有劲，可它是温暖的，坚定的。它带给我们的是善良、真诚、无私。同学们，你曾受到过别人的帮助吗？假如你就是小红，你会对盲人伯伯说什么呢？
学生的眼眶红了，晶莹的泪珠在眼中闪烁。此刻，他们的情感与主人公的情感达到了同化，作文情真意切真挚感人，学生的创作情感达到了升华。
三、创设和谐氛围，坚持开放式评、赏，巩固创作成果，提高创作素质
时代的发展要求教师不断更新观念，充分相信每一位学生的创作潜能，努力营造一种和谐、融洽的评、赏氛围，是开放式教学成功的关键。
1.和谐、融洽的开放式评价，有助于巩固创作成果。为了能多给学生营造这种作文交流的机会，使他们不但会写，而且会评、会赏。我坚持采取人人动笔，师生结合，轮换批阅的开放式阅文法，指导学生用“参与式评语”，从而取缔以往的“这不好”“详略不当”“那不行”“思维混乱”等带有结论性的语言，换用“如果我来写这个内容，一定要先……后……因为这样……”，之类的自我参与式语言，不但使学生在完成一篇作文的同时，可以逐词逐句地欣赏到同题目的其他作文，拓宽了文路，而且使学生在和谐、融洽的阅文氛围中，通过亲切、委婉的参与式谈话，轻松地找到本次作文优、劣处和再次作文的目标。真正达到了在作文交流中互相学习，丰富素材，取长补短，共同进步的目的。
2.评中有赏，赏中有评，提高创作素质。利用学生成果的反馈，让学生享受到成功的喜悦可达到兴趣再生。正如初学钓鱼的人，即使小鱼，小钓也会兴趣盎然。如果连连扑空，即使再有耐心，怕也无心垂钓了。学生作文的优劣，在一篇作文中是交织进行的，它们有的语言精练，有的结尾新颖，有的开头新奇……我通过引导学生评、赏精彩片段，使学生在评、赏习作，畅谈收获的同时，能学习到其他作文的优点。这样，在肯定学生已有收获的基础上，再次调动了学生下次动笔写好作文的积极性，为下一篇作文教学的顺利开展铺好路，架好桥。
总之，坚持开放式作文教学，培养学生作文的能动性，激励学生爱说想写，帮助学生会说愿写，引导学生会评、会赏，唤起学生的创作本能，充分发挥其创作潜能，从而将对学生创新素质的培养真正引进到了作文教学，师生定会受益匪浅。
参考文献：
[1]陆曼芝.作文教学中学生创新意识的培养[J].广西教育，2014（10）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 安亚翠（1979.12— ），女，汉族，河北临城人，中小学二级，研究方向：小学语文教学。