浅论小学数学应用题教学方法分析
摘要：小学数学应用题教学既是小学数学教学中的重点，又是难点。小学数学应用题在小学数学教学中所占比重很大，由于小学生的认知水平有限，因此抽象概括能力相对较差，在解答应用题时很容易出现障碍和困难，造成这样或那样的错误，需要教师多加耐心细致的指导。
关键词：小学数学;应用题教学;教学方法分析
一直以来，应用题是小学数学科目的教学当中的一项重要的知识，同时也是学生非常重视的一项比较难的知识，学生比较难了解和掌握。应用题在小学五年级的教学课程中同样是一项需要学生注重学习的内容。对于应用题这一块的内容老师们应该更加的重视，针对于应用题要有更加适合学生学习方法，从而使教学的效率变得更高，将小学五年级的课程中的应用题选出来进行认真仔细的解析，发掘出能让大部分学生能够接受的教学方法，最终达到师生共同学习进步的目的，提高教学质量。
一、 小学五年级数学当中应用教育的一些问题
在当今教育工作当中，老师讲不通，学生听不懂对于中国的大部分学校中小学五年级的应用题教育方面是一个广泛存在的大问题，应用题的解题思路运用的是大脑的逆向思维，所以数学老师非常需要一种能让学生接受的新型教学方式，从而改善当前让人头痛的教育现状。老师觉得应用题比较难教授，所以为了提高教学的质量大多运用题海战术，但是大部分学生觉得应用题很难学习，导致大部分学生对数学应用题的学习兴趣大大的下降。在小学高年级的应用题教学过程当中存在以下几个方面的问题：其一，数学问题僵化，学生对于应用题的解答过程做不到随机应变，解题过程是一成不变的。其二，他们的表达方式单一，思想禁锢，是学生缺少创新还有谋求创新的思想。其三，在数学应用题的教学当中没有有效的利用语言来进行教育。第四，教学单纯地注重学生提高学生的逻辑思维能力，对于培养学生对问题的掌握理解和本身的意义以及问题涉及到数学的概念方面的重视程度不够，只是把问题单纯地当作一个数学问题。不能够很好的将实际问题到数学问题再到数学公式这几个过程的转化表现出来，学生对这些知识只能是程序化的接受。将本来能够很有兴趣的应用题教育变成了没有活力的越来越费时费力的过程，从而学生也逐渐对其厌烦和迷茫。通过时间的累积，使学生进入到从厌学到怕学再到不学的恶性循环当中。
二、 对提高小学五年级教学应用题的教育方法的提议和办法
数学学科和学生的日常生活息息相关，教师要善于发挥出数学学科的这一特征并进行教学。只有如此，学生才会感受到数学学科的亲切，自然自身的学习动力和学习欲望就可以获得进一步的增长。为此，在实际应用题教学过程中，教师要善于从生活中挖掘出數学问题并将之设计成应用题的形式展现在学生的面前。学生通过此类问题的解决，会逐渐形成运用数学知识解决生活问题的意识，由此，学生的综合数学能力就可以得到明显的提升，自身的应用题解题能力自然可以获得进一步的发展。
（一） 展现方式多样化，问题起源生活化
将问题融入生活，其中方法多种多样，而这就要将应用题所使用的素材和学生的日常的学习生活紧密的结合到一起，也可以是学生自己去了解感悟过的。通过这种表现形式，可以让学生感到亲切，使得学生对知识的接受和理解能力得到很好的提高，并激发出学生对于学习的兴趣，从而达到自主学习的效果，当学生能够把课程中的问题结合到日常生活中，那他们对于实际问题的解决能力也相应得到了提高。
同时，表现形式也不只是用纯文字的方式，可以将文字和图片结合到一起来将问题及解题方法展现给学生，从而可以免去纯文字教学的枯燥感，使得学生在学习的过程中渗透数形结合的思想，给学生打下一个良好的学习基础。
（二） 教学策略要以学生的兴趣为主
在设计和编写应用题的教学方案时，需要融入日常生活中的各个场景，从而提高学生的学习兴趣，提高学生独立思考问题的能力，最终让学生找到解答问题的详细方法。
（三） 侧重问题题目的结构分析，让学生培养数形结合的思想
应用题的解题的中心思想是对于问题的结构解析，这种解析也是能够对学生解开问题提供很大的帮助，是解题的关键。通过教学经验来看，在学习方面感到困难的学生在做应用题的时主要体现在假设分析领悟认知活动的差别，不在于解题比例，把学习好的学生与学习差的学生相比较，学习不好的学生对于问题的隐含条件还有中间状态的分析解读是欠缺的，因此在问题的解决过程当中的分析阶段分析出来的结果两者有着实质上的差别，如何去发现问题的解决方法是应用题解答的关键点，也就是在提出的问题还有给出的条件之间发现两者之间的联系，通过分析题目，明确题目给出来的条件，还有发现问题当中的隐含条件，通过分析问题给出来的各种条件来完成已知到未知的承接过渡，最后达到解决问题的目的，再教育学习过程中用能够看到能够用工具测量的行为来让应用题的教育从外在显示出来，让学生能够很好的看到我们的思想过程，用这种方法来初步建立抽象的数学教学方式。
（四） 训练解题策略
在小学数学的学习过程中解题策略也在随之不断的成长进步和完善着。其中有两种策略对于学生的学习有着很大的帮助，其一，只教给学习解题方法和解题思维，这种学习能够在较短的时间提高学生应用题的解题能力。其二，在教课过程中把解题思维渗透给学生，利用这种方法可以让学生有效的掌握解题的策略，还有在解答应用题时学会使用这些策略。
三、 总结语
总的来讲，在教学过程当中，老师要充分的认识到五年级应用题在小学数学课程中的重要地位，从而根据应用题教学的实际情况来拟定合适的教学方案，跟随时代的步伐改进教学方案，是提高学生独立思考能力和解决实际问题能力的关键。对应用题教学课程的改革，能够促使老师和学生的共同进步。
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作者简介：
陈思宇，四川省凉山彝族自治州，四川省会东县老君滩乡中心校。