浅谈语文教学中学生想象力的培养
摘 要：在小学阶段，儿童是是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象也是探索活动和创新活动的基础。而语文教材中蕴含着大量培养学生想象的素材。因此我在语文教学中要充分利用教材，启发思维，巧用插图，抓住重点词句，巧用文中省略号，围绕故事情节，感悟教材，情节扩充、续写、图画写意、情境假设等等各种教学手段，引导学生大胆想象，从而不断培养学生的想象力。
关键词：语文教学；培养； 想象力
想象可以将现实生活中积累的表象加以综合、改造创造出生活中更丰富、更[完美的艺术形象。在小学阶段，儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力也是儿童探索活动和创造生活的基础。如果离开积极丰富的想象，就难以更好地理解课文内容，难以发展学生的创造性思维能力和分析事物能力。因此，我们在小学语文教学中要充分利用教材的内容，鼓励学生大胆地展开想象，从而培养学生丰富的想象力。以下是我在语文教学中的体会。
一、在阅读教学中培养学生的想象力
语文教学在培养学生想象力有多方面的条件，因为语文教材中蕴含大量培养学生的想象力的素材，因此，我们在语文教学中充分利用教材发挥学生的想象力。
1.巧用插图，发挥学生的想象力
为了让学生更容易理解课文内容，大部分课文都有插图。在教学中我们可以结合课文的内容精心设计问题，让学生带着问题认真观察插图，从人物的外表想象内心，这样可以丰富和充实画面上的形象和情节。如在教《我的战友邱少云》一课中，可以引导学生结合课文内容，深入观察插图上的人物活动，从而去体会邱少云当时的遵守纪律、不怕牺牲的品质，也可以补充课文的“空白”。
又如在 《一夜的工作》中，先出示这课的插图，引導学生认真观察人物，及办公室的摆设，并且通过人物的神态、动作等发挥学生的想象，想象周总理是怎样工作劳苦，以及生活简朴的高尚品质。这是让学生在观察中说话，同时也加深了学生对课文的理解。
2.利用课文的重点词、句，发挥学生的想象力
在阅读教学中，我们指导学生深入研究重点词、句，通过合理想象，使之成为具体的形象的多姿多彩的画面。例如《开国大典》中写到“一万支礼花射向天空。”这句话既不形象也不具体。教学中我设计了以下的问题去引导学生展开工想：①放礼花前是怎样的？②礼花在空中是怎样的？③礼花的形状、声音、色彩又各是怎样的特点？通过这样的提问，从而充分发挥学生的想象力。
又如《凡卡》一文中，凡卡在写给他爷爷的信的信封上写的地址“乡下爷爷收”讲到这里，我设计了以下两个问题：他爷爷能收到他的信吗？凡卡以后的生活又怎样？让学生也能开发了学生的思维，培养了学生的想象力。
3.利用课文中的省略号，发挥学生的想象力
在小学语文教材中，有许多课文由作者的构思及行文的需要，课文内容往往有所省略，那么对行文的需要，课文内容往往有所省略，那么对这些省略的情节，我们可以启发学生结合上下文展开合理的想象去把它补充完整。例如教《穷人》时，文中有一段话写桑娜把西蒙的两个遗子抱回自己家里后的忐忑不安的心情。这段话运用了许多的省略号断断续续，我们可以指导学生联系上下文抓住桑娜的心理活动，神态动作、环境、展开合理的想象把桑娜的复杂的矛盾的心理活动体会得更深刻、更完整，从而充分发挥学生的想象力。
4.利用故事情节，发挥学生的想象力
在阅读教学中，可以根据课文的某个情节的发展激发学生开展合理的创造性想象。例如在教学《我的战友邱少云》写到“一团烈火把邱少云的整个儿包住了。”这是邱少云面临着生与死的考验，我这时提出的问题：如果邱少云忍不住烈火烧身的痛苦，从火里跳出来，结果会怎样呢？充分发挥学生的想象，让学生的们各抒己见。结果有同学说：“邱少云得救了，却暴露了目标，使整个潜伏部队遭受重大的损失。”有的同学说：“被敌人发现了，我军要胜利，拔掉这颗毒牙就更困难了。”通过这样的想象，邱少云在学生心中形象更高大了。
5.利用课文内容想象成图画，发挥学生的想象力
课文中有些片断描写文笔优美、逼真生动、形象，令人充满遐想。如《鸟的天堂》一文中，作者第一次见到鸟的天堂看到大榕树非常美丽，作者抓住它的大、茂盛的特点写。让人感到孤木成林。以及第二次经过鸟的天堂时看到那里众鸟纷飞的热闹情景作了精彩的描写。在教学中我们可以诱发学生结合这段精彩的片断展开想象，在头脑中展现这幅美丽的画面，甚至可以用优美的线条将榕树的特点和众鸟热闹的情景画成一幅美丽的图画。从而培养学生再创造想象力，同时也加深学生对课文的理解。
二、在作文教学中发挥学生的想象力
作文本质上就是创造，是一种独创性极强的能力劳动节，而想象作文在小学教学中常出现，因此，在作文教学中，要启发学生力求选材新颖，多角度去观察事物，分析事物，分析问题，敢干标新立异，以及充分利用教材，设计想象性的写作练习，去提高学生的想象力，我认为有以下几点：
1.情节扩充法
有些课文的结尾给读者留下了想象的余地，我们可以利用这个有利的条件启发学生发展开想象。例如《凡卡》一文中，结尾写到：“他在梦里见到爷爷正在念他的信。”我引导学生根据这个结尾结合实际展开想象：凡卡的爷爷收到信后，他的命运会怎样？生活又怎样？我要求学生写成一篇文章以《凡卡的命运》为题，这样充分发挥了学生的想象。
2.续写法
给学生提供一篇文章的开头或结尾等，让学生依此展开想象，把文章续写完整。例如在教《穷人》这篇课文，结尾写着：“你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。”我设计了三个问题：①渔夫见到西蒙两个孩子后会说什么？②他们以后的生活怎样？③西蒙两个孩子又是怎样长大成人的？要求学生把这篇文章续写，从而发挥了学生的想象力。
3.画面写意法
看图作文也是培养学生的想象力的一种途径。例如十二册习作漫画，画面画着一个妇女抱着一个孩子站在车站外面，而母子上车处里却站着四个不同身份行业的男青年。通过这幅图画让学生想象描绘出现实生活中一些不遵守社会公共秩序的人、自私自利的人等，从中了使自己的得到启示，争做“三好学生”。
4.情景假设法
每个学生都有着自己的美好的憧憬，因此，可以通过一些假设性作文的练习去培养学生的想象力。如《假如我是 》让学生各抒己见，有的学生说是老师、工程师、医生、小草、一片云彩等，又如写《二十年后的我》、《未来的学校》、《如我会克隆》等，从而去展开学生的想象，开拓他们创造思维的广阔天地，让学生的想象力得到发挥提高。
总之，我们在小学语文教学中，要采用多种手段，深入挖掘素材，引导学生大胆发挥想象，从而使学生的想象力得到不断的提高。
（作者单位：肇庆市德庆县莫村镇中心小学）