小语新课标把小学作文分为两个阶段：低年级是写话，中高年级是习作。旨在明确口语交际是写话的先导，而习作则是在说话的基础上，在写话的过程中，进一步的完善与发展。儿童时期是学习语言的最佳期。教师加强口语交际训练具有重要意义。具体训练方法，有以下四点。
一、设定“话题”，让学生上台练说
为了扫除学生从说到写的障碍，从低年级开始就要在班里设定“每周话题”，并提前将“话题”告诉学生，诸如“自我介绍”、“家庭成员介绍”、“我的生日”、“我喜爱的玩具”等等。这样让学生表达有对象、有目的、有准备。每节课前抽三五分钟，让学生挨着学号上台练“说”。比如介绍自己的名字，开始，有的同学讲不好，我就提示他：“你可以讲讲自己叫什么名字，再讲名字是谁给起的，最后讲讲为什么取这个名字，你喜欢不喜欢”等，这样一来，讲的学生很自豪，听的学生兴趣盎然。对讲得好的学生，由小组长给他贴上一朵小红花。这样学生积极性高了，话题准备更充分了，话题内容也更丰富了。
二、利用“说画”课，让学生边画边说
低年级孩子好动，根据学生这一特点，我每周都开设一节“说画”课，让学生边画边说。比如，我给孩子们画出圆形和方形，让他们添上几笔，画成一幅画，再说一说。有的学生把圆形画成一个太阳，说：“我添上几笔，画出一个红彤彤的太阳。”有的学生把方形画成了一座房子，说：“我添上几笔，画出了一座带烟囱的小房子。”整个课堂气氛热火朝天，既激发了学生的学习兴趣，又培养了孩子们的想象力。
三、在阅读课上进行口语训练
在阅读课上组织学生进行复述、发问、答题等活动，是理解课文所必需的，也是口语训练的极好时机。教师对学生的话要认真听、仔细辨析，好的要肯定，不好的要纠正、要指导。低年级学生会提一些没头没脑的问题，教师不能因为自己明白学生的意思而轻易放过，而要认真矫正他们的语病。
四、结合生活，进行随机训练
丰富多彩的生活无疑是口语交际的活水源泉。作为教师就要用心去捕捉生活中的各种现象，引导学生用已有的知识和能力参与班级、学校以及社会的生活，并在参与过程中训练口语交际能力。
班级中每个学期都要进行干部的改选。进入中年级后，同学们稍大了些，队干部的改选也随之进行改革。三年级时就实行干部竞选制度，即：愿意担任什么干部就先报名，然后进行竞选演讲，大家投票，被选上的干部就职演讲。活动刚开始，同学们都小心翼翼，不知说什么好。我就找几位平时口才好的同学稍加指导作“先锋”。果然，“榜样的力量是无穷的”，同学们纷纷效仿，并加入了自己新的内容。
（作者单位：贵州省遵义市红花岗区深溪中心学校）