随着现代教育技术的飞速发展，课堂教学手段面临着机遇与挑战，对教师提出了更高的要求，那么如何搞好课堂教学，让我们的课堂充满生机和活力呢？下面我谈谈自己的点滴做法。 一、巧用教材，丰富素材
在我们日常的教学中，学生的学习离不开教材，老师上课也离不开教材。但我们应该认识到：教材并不能决定效果，关键是我们采用怎样的态度和方法去对待教材。我认为，在教学中如果教师创造性地处理教材，开放性地让学生质疑，讨论和交流注意随时捕捉时机，激发学生的创造潜能，学生可以信心十足地学好数学。
例如，我教六年级学生“按比例分配”这课时，我根据学生的实际情况，了解到有的学生吃过蜂蜜，而且大家对吃蜂蜜感兴趣，所以，一上课，我问同学们：“你们喝过蜂蜜吗？”这个问题一下子激起了学生的兴致，教室里一片沸腾，有的说没喝过，有的说喝过原汁蜂蜜，有的说喝过冲好的蜂蜜水。我说：“看，老师这儿有一小瓶蜂蜜水，是用蜂蜜和水配置而成的，那么，大家用数学的眼光看看，想提出什么问题？”同学们七嘴八舌提出了许多问题：“我想知道这瓶蜂蜜水有多重？”“我想知道这瓶蜂蜜水里有多少水？”“我想知道这瓶蜂蜜水里有多少蜂蜜？”等等。我借此机会告诉同学们，这瓶蜂蜜水重500克，蜂蜜和水是按1：9配置的。同学们根据所提供的条件，结合板书，蜂蜜水（500克），蜂蜜和水的比是1：9。小组合作，编出了按比例分配应用题，并共同探究解答方法，最后各小组把他们的方法又进行交流，收到了很好的效果。
二、关注思维 培养兴趣
在教学中，我们要关注学生学习的思维品质，要注重学生学习探索的过程，对学生要多鼓励，当学生受到挫折的时候要给他们讲一些励志的故事鼓舞大家，在获得成功的时候要给予肯定和表扬，这样学生学习数学的兴趣就会不断加强，学习就会有动力了。
在教学“求一个数的倒数”中，同学们掌握了求一个数的倒数方法——交换分子和分母的位置。练习中有一个带分数一又八分之七，因为新教材的调整，删去了带分数的四则运算，同学们在交流汇报时，对一又八分之七的倒数产生了争议，一部分同学认为一又八分之七的倒数是一又七分之八，另一部分同学认为一又八分之七是带分数，应该是把整数部分化到分数的分子后，再得到它的倒数是十五分之八。在此，我没有发表自己的意见，建议大家分成两组进行辩论。同学们都很固执，各持己见，两组同学分别在黑板上写出自己的验证过程，A组同学认为：根据求一个数的倒数的方法，我们交换分子和分母的位置得到一又七分之八，一又八分之七乘以一又七分之八，8和8约分，7和7约分，相乘结果是1。B组同学认为：一又八分之七的倒数是十五分之八，一又八分之七乘以十五分之八，等于八分之十五乘以十五分之八，结果是1。我提出既然大家验证的结果都对，那么一又八分之七的倒数就有两个了？同学们马上反驳：“不可能！应该只有一个！”那问题在哪儿呢？同学们又进入激烈的争议中，最后B组同学提出了A组的问题，一又八分之七等于八分之十五，一又七分之八等于七分之十五，一又八分之七乘以一又七分之八不等于1。也就是说要求带分数的倒数，就必须先将带分数化成假分数，然后再按照一个分数的倒数方法来做就可以了。A组同学听了心服口服。整个教学中，我只是鼓励学生展示自己的才华，给学生一个自由发展的空间，同学们的思维不受压抑，敢于表达自己的见解，使课堂教学焕发出生命的活力。
三、联系实际 体验价值
学生在学习数学知识的时候，应该让学生联系他们的实际生活，当学生把学习过的知识运用到自己的实践中的时候，他们就会发现学习数学知识的作用和价值，老师对学生适时引导，让学生在自己的实际生活中运用学习的数学知识，这样可以提高学生的数学运用意识和能力。
我在教学“按比例分配“知识后，为了让学生更清楚的认识和体会数学就在我们身边，我安排学生课后做一下调查，找一找自己认为和按比例分配相关的一件事，先了解它的总数多少，各部分量之间的比又是多少，然后改编成一道应用题，大家互相交流。第二天交流时我们发现，一是同学们编的题数量多；二是题目新颖独到，内容广泛，其中有这样一道题：张师傅有一根长10米的铁丝，想围成一个三条边的比是5：4：1的三角形框架，那么，这三条边各是多长？我把这道题写在黑板上，请同学们观察分析，同学们认真读题后，有两名同学提出：如果是按题中5：4：1来做的话，是绝对围不成三角形的。马上有人反对：“能！”“不能！”同学们相互争论起来了，我建议：“口说无凭，拿出证据。”同学们马上几个人一组在本子上画起来，有的找出了合适的材料操作起来，同学们一阵忙碌之后，都认为这道题不符合实际，不能围成三角形。在交流中，大家发现，其实不需要把三条边求出来，只要根据它们比的关系，最长的是5份，和其余2条边的份数和一样多，根据三角形最长的边一定小于其余2条边的和可以断定，结论是不可以围成三角形的。虽然这道题目看上去是按比例分配的题目，实质是一条错题。同学们经常进行这样的练习，一定会认识到原来数学知识就来源于我们的生活，我们学习好数学知识就一定能帮自己解决生活中的许多问题。
在尝试教学过程中，看到孩子们在课堂上的兴奋劲和那种激动的场面，我想：新课程的改革，对我们提出了更高的要求，要使课堂教学充满生机和活力，学生的智慧和才华得到张扬，教师必须具备更多的知识、能力和多方面的素质，这样才能有更多的机会为学生创设学习情景，我们的课堂才会更加充满活力。