摘要：人际关系就是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现在人与人之间在交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面的关系。而通过“童话剧特色课程”的开展有助于幼儿情绪的疏通与自我的展示，促进幼儿人际交往能力的发展。
关键词：童话剧；幼儿；人际交往能力
人际关系就是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现在人与人之间在交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面的关系。童话剧是幼儿戏剧的一种表现形式，它亲切、生动、活泼有趣的方式极易让幼儿接受。我园以班级为单位，根据幼儿年龄特点及适宜性进行以童话表演为核心载体的园本课程，童话剧特色课程的开展有助于幼儿情绪的疏通与自我的展示，能有效地促进幼儿人际交往能力的发展。
一、重视童话剧特色课程的筹划准备，有效地促进幼儿人际交往能力的发展
1.选择剧本动态改编
（1）适宜地选择童话剧剧本。童话剧是我们幼儿园的园本课程，经过前期的准备，结合本班幼儿的年龄特点及幼儿发展的实际状况，我班选择了幼儿较为熟悉和喜欢的《拔萝卜》作为我班的童话剧特色课程。《拔萝卜》这个故事最早是由俄罗斯的阿尔克谢·托尔斯泰所写，是一个很幽默的民间童话，很适合五岁以下或者刚刚开始学习阅读的幼儿。
（2）动态地改编童话剧剧本。《拔萝卜》这个故事深受幼儿喜爱，有助于主题课程的开展与实施。我们的童话剧表演是全体参与，人人有角色，个个有表演。从幼儿的观点和立场出发来创编情节，以鼓励肯定的态度适宜性地采纳他们的想法，让课程实施的过程成为幼儿积极性和创造性不断唤醒和激发的过程，这也更好地帮助幼儿融入故事，为接下来的表演做好铺垫，最大限度地促进幼儿人际交往能力的发展。
2.课程框架科学建构
童话是以幻想为主要特色，以拟人、夸张为主要艺术表现手法的适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。幼儿特别是小班幼儿非常喜欢模仿，幼儿在观赏了其他童话剧的表演后更是希望自己也能成为其中的一个角色。为了满足幼儿的需要，特别设置了为期两周的童话剧主题活动。
（1）主题目标：①能认真倾听故事，在理解故事的基础上尝试分组表演故事内容，激发对表演的热情。②能动手设计和制作童话剧所需头饰、道具等，增强班级童话世界的氛围。③积极参与童话剧的排练活动，提高人际交往能力，合作完成童话剧的演出。
（2）课程网络图：（如右图）
3.家园一致合作互动
实施前，教师通过家长论坛、家校路路通、QQ群等就“童话剧特色课程《拔萝卜》的设想”与家长达成共识，同时共同商讨计划方案，并通过种种方式互通家园合作内容。同时，建议家长多创设幼儿参与外界活动的机会，鼓励孩子大胆、大方地与同伴、成人交往，包括：
（1）指导孩子进行交往的策略，如表示友好（微笑、拥抱、问好等）、服从、交换、轮流、模仿、借、收回、声明、道歉、提问、赞赏、安慰、建议、说理、协商、申辩等。
（2）家园共同建立奖励的方式：如，家里说说：宝宝的好朋友真正多；班上评评：我是讲文明讲礼貌的好孩子等。
（3）班里开设分享区角，如：鼓励幼儿把自己喜欢的玩具、图书、拼图等做上自己的标志带来幼儿园，分类放于活动区跟同伴、好朋友一起分享玩耍，创造多种机会并鼓励幼儿与同伴友好交往。
二、重视童话剧特色课程的组织实施，有效地促进幼儿人际交往能力的发展
1.让环境说话，创设适宜的童话剧特色课程环境
《幼儿园教育指导纲要》第三部分“组织与实施”第八条指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”在创设环境时从三个维度考虑，注重做有“层次”的环境，能“活动”的环境，有“专题”的环境。通过创设适宜的童话剧特色课程环境，把交往的目标渗透其中，为幼儿提供相互交往与实践的机会，使教师与幼儿、主题和环境之间产生有效互动，让环境说话，激发幼儿交往的欲望，并在亲自探究的过程中尝试交往，能有效提高交往的技能。
2.在玩中发展，提供适宜的童话剧的表演机会
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，是最适合幼儿年龄特点的活动形式。而游戏对幼儿同伴间的人际交往，对幼儿的社会性发展有着重要的作用，特别是在社会性角色游戏中，幼儿有机会学习扮演社会角色，使自己处于他人的地位，体验别人的情感和态度。因此通过角色的扮演，彼此的交流，不断地丰富交往的经验，习得了交往的技能。
能与人和谐相处，是人生中最重要的品质。交往能力是在不断交往的实践活动中发展和提高的。愿幼儿在童话剧特色课程的实践活动中愉悦地、适宜地得到锻炼和发展，愿童话剧真正成为孩子们精神成长的乐园！
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.
[2]邱学青.学前儿童游戏.江苏教育出版社，2001.
[3]刘金花.儿童发展心理学（修订版）.华东师范大学出版社，2001.
[4]从理念到行为.江苏少年儿童出版社，2003-10.
（作者单位 江苏省苏州工业园区新洲幼儿园）