【摘 要】特殊学校的教师，如何针对特殊学生的特点和需要实施语文教育教学活动呢？我结合自己的教学实践谈几点看法：（1）教学内容要做到生活化；（2）教学手段要做到直观化；（3）教学过程要做到活动化；（4）教学氛围要做到愉快化。
【关键词】特教学校教师；语文课堂教学
随着社会和现代教育的不断发展，特教学校中大多是智力残疾和听力残疾的学生。特教学校的教学对象以精神障碍严重、无语言、无沟通能力、特殊行为多的学生为主。由于每个学生的致病原因和智力损伤程度的不同，导致行为表现、言语发展、学习效果、心智活动、情感意志、兴趣爱好等方面的千差万别。学习能力低下、言语和运动能力差和感知觉速度慢等是智力残疾儿童的突出特点。那么，作为特殊学校的语文教师，应该如何针对特殊学生的特点和需要，在课堂上实施语文教育教学活动呢？我结合自己多年的教学实践谈以下几点看法。
1. 教学内容要做到生活化 中、重度智力障碍学生终将要回归于社会，独立生存于社会，对他们来说，要使他们认识社会、适应社会、养成良好的生活习惯，了解必要的生活常识，形成基本的日常生活技能是至关重要的。我们应本着“来源于生活，运用于生活”的原则，视学生的生活本身为宝贵的教育资源，选择学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的内容，把教育教学与弱智学生的生活紧密融合在一起。
2. 教学手段要做到直观化 兴趣，对于激发智力低下学生的求知欲望，调动他们的积极性，具有十分重要的意义。智力有障碍的学生，思维发展相对落后，生活经验相当贫乏，对事物的认识很大程度上受着直观情景的束缚。为激发学生的表达欲望，培养学生的语言交流能力，可采用多种形式的直观教学。直观教学易于对这类学生的感观进行多路刺激，有利于在教学过程中创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，增强趣味性、吸引力，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使课堂进入“愉悦”的境界，使学生在充满乐趣的状态下学习，以收到良好的效果。
可见，直观教学为弱智儿童语文教学创设了一种引人入胜的境界，适时地在各个教学阶段运用直观手段，可以收到融知识性与趣味性于一体的教学效果。
3. 教学过程要做到活动化 智力有障碍的学生感知能力和想象能力差，注意力难以集中，归纳、概括能力低，只能进行简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣，通过活动有利于培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“做中学”，使儿童从实践活动中获得有用的知识。因此，在设计教学过程时，可采用各种形式的活动，来激发学生的热情，活跃课堂气氛，使其思维始终处于积极活动的状态，时时保持新鲜感、兴奋感，这样，既提高了注意力，大脑也不容易疲劳。
4. 要善于运用肢体语言 肢体语言是人们在交际中用肢体态势来传递信息、表达感情、表示态度的非有声语言。肢体语言对于从事特殊教育的教师来说，更为重要。这种肢体态势既可以支持、修饰或否定言语行为，又可以部分代替言语行为，发挥独立表达功能，同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。教学中常见的肢体语言有手势语、头势语、面势语、眼势语和体距语。
手语包括：（1）翘拇指。主要表示高度称赞、非常佩服、绝对的首屈一指。（2）伸食指。置于肩部前方，表示数字1；食指与嘴唇垂直并靠拢嘴唇或与嘴唇接触，表示“请安静”义；食指轻轻指点学生的额头可示亲昵或喜爱；伸出食指和中指，并使二者分开。可表多义，其一表示数字2，其二表示“胜利”，其三象征“剪刀”，这时手指不是向上，而是开口向前。（3）抬手。单手上抬用于个体，表示起立，含有请的意思；双手上抬，即双手手掌摊开，掌心向上，同时向上轻抬。双手上抬表起立义，还象征坦诚、真诚。（4）招手。招手动作是抬手动作的延续。含义也是抬手含义的延续。抬手要求“起立”，招手则进一步要求“走过来”等等。
头语包括：（1）点头。颈部使头部垂直上下运动一次或两次以上。基本含义是同意或赞成。（2）侧首。将头从一侧略略倾斜到另一侧，基本义是“关注”，结合面部表情的不同，显现“感兴趣”和“怀疑”两种意思。（3）摇头。颈部把头从一边转到另一边两次或两次以上，表示不同意或不相信。头部呈拨浪鼓式快速摇动，表示坚决的无通融余地的否定。（4）鞠躬。主要表现为浅鞠躬：将头部垂下成低首态，然后再抬起来。其含义有二，一是致意，二是表示告别。
眼语包括：（1）环视；（2）注视；（3）盯视；（4）怒视；（5）侧视。
面语包括：（1）表示兴趣的，眉毛微微上扬，双眼略略张大，一般口部微张，同时嘴角略上翘呈现微微的笑意。（2）表示满意的，眼睛略闭，嘴角上翘浮出微笑，以示鼓励。（3）表示亲切的，双眼微眯，嘴角微翘，面露微笑。（4）表示赞扬的面势语和表示满意的面势语同属一类，但前者程度更深些。（5）表示询问的，眉毛上扬，眼睛略睁大，嘴微微张开。（6）表示严肃的，眉毛微皱，双唇较紧地抿在一起，眼睛略略张大。（7）表示惊奇的，眉毛上扬，睁大双眼，嘴圆张。（8）表示愤怒的，眉紧皱，眼圆睁，牙关紧咬致使双唇紧抿，有时伴有面色紫红或苍白。（9）表示蔑视的。眼微眯，嘴角下垂，嘴向一边撇去。
体距语包括：人际距离；身体指向；课堂走动。
总之，课堂教学是一门艺术，教特教学校学生更需要艺术，教师应针对自己的教学对象有目的地开展教育教学活动，充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣。