教学目标： （1）掌握幻灯片中插入图片的方法。 （2）能制作图文并茂的幻灯片 教学重难点： 插入图片，达到图文并茂的效果。 教学过程：
一、导入
在上一堂课中，我们学会了如何在幻灯片中插入文字，但在幻灯片中只插入文字是不是太单调了？我们能不能再插入一些图片使幻灯片更丰富一些呢？那么我们怎样在幻灯片中插入图片呢？今天我和同学们一起来探讨这个问题。
二、课堂互动探究
教学设计（1）
1．操作一：打开PowerPoint文件。
2．操作二：插入图片——剪贴画。
（1）教师演示：
（a）打开“我与体育.ppt”演示文稿，选定第一张幻灯片。
（b）单击“插入（I）”菜单，将指针指向“图片（P）”“剪贴画（C）…”命令再单击。
（c）在“插入剪贴画”窗口中选择类型“运动”，这时会显示与运动有关的几幅剪贴画。
（d）将指针移动到某一剪贴中单击，这时会弹出四个选择项，我们选择第一个选择项“插入编辑”，这时我们看到一幅剪贴画就在幻灯片上出现了。再调整剪贴画的大小和在幻灯片上的位置。
（2）同学们实践操作：在其他幻灯片上插入剪贴画。（学生操作，教师巡视辅导）
3．操作三：插入图片——来自文件：
（1）教师演示：
（a）打开作业。
（b）单击“插入（I）”菜单，将指针依次指向“图片（P）”“来自文件（F）”命令再单击，这时弹出“插入图片”对话框。
（c）在“查找范围（I）”框中指定图片文件存放的磁盘驱动器的文件夹，在文件列表框中选定图片文件，这时我们会在右侧的预览框中看到一幅画，这就是所选图片，单击“插入（S）”按钮，这时我们看到图片就在幻灯片上显示出来了。
（d）调整插入的图片大小和在幻灯片上的位置，还可在这张幻灯片上插入一些文字。
这样，就可插入你想要插入的图片了。
（2）学生实践操作。
（3）学生展示作品。
三、小结
今天，我们通过这节课学习，掌握了怎样在幻灯片中插入图片，大部分同学都能制作出图文并茂的幻灯片作品，但还有部分同学的图片类型与文字配合得不是很好，这还需要课后进一步完善自己的作品。希望大家课后能制作出有创意、有自己风格的作品。
四、作业：完成教材中的练习
教学设计（2）
简要介绍教学过程如下：
1.全班学生分六个学习小组，每组6人。教师引入话题——制作“新龟兔赛跑”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主深入探究如何插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑”这一主题，制作富有创意的演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。
2.碰到问题，鼓励学生自行解决或小组内、小组间共同协作解决。
3.鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。
4.学生作品展示，评定课堂之星。
5.课堂小结。
6.作业：完善自己的作品。
教学反思：
以上是《在PowerPoint中插入图片》的教学设计，我原来的教学设计（1）中只是让学生跟着教材上的例题做，一堂课下来，教学效果很不好，虽然学生一直在操作，但他们只是照着教材上的步骤完成练习，无法激发学生的学习积极性，更别谈创新精神了。课后我进行了反思。为什么不把主动权交给学生，把学生作为学习创新的主体，让学生自己去发现探索呢？这样不是更能激发学生学习的兴趣和主动性吗？于是我重新设计了此节课，即教学设计（2），我设计了“新龟兔赛跑”这一主题：在教学目标上由一维（知识）转变成三维（知识、能力、情感）；在教法设计上由“教师带着知识走向学生”转化为“教师带着学生走向知识”。首先，我为学生创设了一个自主学习探究的良好氛围，这是发挥学生主体性的基础。有了好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、想象、创新的过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，鼓励学生独立思考，大胆想象，并通过实践探索实现自己的想法，为学生们提供展示的舞台。一堂课下来，学习效果比教学设计（1）的学习效果要好得多，学生的学习积极性空前高涨。这种学习知识的方法不仅是学生们所喜爱的，也是教师提高课堂效率的一大法宝。
教学设计（2）强调以学生为中心和教师的指导作用，安排了大量的时间让学生进行自主探究、合作探究。以学生为中心的教学设计中教师虽然由场上的“主演”变成了场外的“指导”，但教师在整个活动中的作用并不是淡化了，而是引导者。我把这种教学策略归纳为“学生主体性教学”。即一切从学生出发，把学习的主动权交给学生，让学生成为知识技能的“探究者”、重点问题的研究者、难点问题的突破者，使学生真正成为学习的主人。
（责任编辑 刘 红）