地方资源在语文综合实践活动中的应用研究
课题小结
语文综合性实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。它是以语文教材为依托，开展综合实践活动；让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展视野。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边后，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……学生们渴望的是丰富多彩的课堂。现将这段时间的研究总结如下：
一、理论学习
1、收集并阅读学习了有关语文综合实践活动的典型文章，查阅与本课题有关的书面文献资料，包括期刊，杂志，其他兄弟学校的研究成果；大量浏览网上资料，包括期刊网，各种教育网站，如中国教育网，小学语文网等，加强了理论学习，提高了课题组成员的理论水平，也为课题的研究与实施提供了充分的理论依据。
2、积极、主动地跟课题组的成员不定期针对课题内容展开讨论、交流、沟通、分享和协商，如教师对收集到的本土文化资源资料进行集体整理、筛选和重塑，并在此过程中充分交流、协商。
二、活动开展
1、开展“走进家乡美食”综合实践活动，利用手抄报、写作、演示讲解等形式展示家乡的特色，使地方资源在语文实践中充分应用起来。
2、在平时的语文教学中利用实地调查法、访谈调查法、行动研究法指导学生，把地方资源与语文教学有效地结合起来。
3、上了一节语文公开课《去年的树》。
三、工作成绩
1、学生通过以地方资源为特色的课题研究，更好地参与了语文综合性学习实践活动，拓宽了学生的学习视野，激发了学生学习潜能，提高了听说读写能力，全面提高了学生的语文能力。
2、个人的研究水平得到提高，能以学生的真实体验、具体收获为目标，多角度，多层面的合理、客观地评价去学生。
四、存在问题
1、学生参与地方资源的调查与了解的积极性很高，之后的调查报告写得较为粗浅。教师在学生调查参观前的要求与方法指导还不够细致。
2、地方资源的实践活动内容比较随意，主题不够鲜明，不能形成单元化，主题化。
总之，我们对这个课题的研究虽然不长，但是培养了我们的研究能力和课题意识。在今后的工作中，我们将进一步思考如何更好地实施研究方案，努力在实施综合性实践活动过程中、注意收集资料及反馈信息，及时优化地方资源的使用，最后将地方资源与综合性学习有机整合，上升到形成一种教学模式，优化课堂教学，更好地培养学生的创新能力与实践能力。