【教学目标】 1. 学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合语境深入体会“轻轻地”“从容地”“镇定地”等词语的内涵。 2. 能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3. 对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
【教学重难点】
指导学生读懂课文，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神，并形成自己的评价。
【教学准备】多媒体课件
【教学流程】
一、 复习导入
今天我们继续学习《半截蜡烛》，齐读课题。谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事？
预设：二战期间，伯诺德夫人一家三口和德军巧妙周旋、保护情报的故事。
板书：保护情报
巧妙周旋
【设计意图：本环节的设置意在开门见山走进文本。在检测学生先学情况的基础上，马上抓住文中的三个主要人物的关系和故事发生的背景，激发学生兴趣，带学生进入学习状态】
二、 品读感悟，研习情节
1. 伯诺德夫人一家三口为了保护蜡烛中的绝密情报，是如何和敌人巧妙周旋的？请看自学提示。
2. （课件出示）自学提示：画出描写伯诺德夫人一家动作、神态、语言和心理活动的有关语句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。可以在小组内交流汇报。
3.学生按自学提示，抓住重点词句，研读课文，感悟人物品质。师小组内巡视指导。
三、 以读为主，感悟情节
板块一：读议结合，品悟伯诺德夫人的殷勤安排
1. 按照故事情节的发展顺序，伯诺德夫人是如何和敌军周旋的，说说你的体会。
2. 交流反馈。
预设一：“急忙”
A. 为了抢时间，为了保护孩子，多么勇敢，多么机智！
B. 还不够快！两个孩子苍白的脸色可千万不能让德国强盗发现！
C. 真快！确实要抓紧时间，别让德军看出两个孩子苍白的脸。一定要让蜡烛早一点儿熄灭，哪怕只是一秒！多冷静呀！
预设二：“轻轻”
A. 急而不慌，镇定自若！多么勇敢！
B. 真轻呀！就连狡猾的敌人也根本没有察觉！
C. 还不够轻！德国强盗可是非常狡猾的，一丝丝的异常都会引起他们的怀疑！
预设三：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
A. 你读出了一位表面殷勤巴结德国强盗的家庭妇女，强盗被麻痹了，根本不会有任何觉察！学着他的样子，一起来读一读伯诺德夫人说的话。
B. 还不够殷勤，不够友好，千万别让德军起疑心。
齐读：让我们把对伯诺德夫人的崇敬融入句子，读一读！
【设计意图：故事有自己的情节发展，而且环环相扣。此时，教师可以在学生交流时做适时的引导】
板块二：读议结合，品悟杰克的主动服务
1.引：一场危机似乎过去了。过去了吗？（没有）轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。面对母亲的失败，面对依然存在的危机，杰克一家中唯一的男子汉挺身而出，他是如何化解危机的？
2. 交流反馈。
预设一：“慢慢地”
A. 虽然杰克此时心里很害怕，但毫不慌张，显得若无其事。
B. 杰克心里明白，只有“慢慢地”站起来，才不会引起德国强盗的注意。
C. 杰克不但沉着镇定，而且非常机智。
是呀，杰克要小心，小心，再小心，否则，任何一个微小的动作也会招来灭顶之灾。你也能读好吗？试一试！（指名学生读，点评体会）
预设二：“默默地坐待”
A. 杰克一定很紧张，但他知道此时此刻等待的是机会。
B. 虽然杰克心里很紧张，但理智告诉他，面对凶残的德军，有一丝的慌乱和紧张，厄运就会降临。所以，杰克总是时时刻刻提醒自己：“镇定！镇定！”
C. 他在等待着下一个机会。他在思考着秘密一旦暴露，要怎样与敌人作最后的殊死搏斗，以保护秘密。这沉默的背后，是生与死的较量，是临危不惧的勇敢，是正义与邪恶的搏斗！
好一个“默默地坐待”！ 这沉默的背后，是生与死的较量，是临危不惧的勇敢，是正义与邪恶的搏斗！
带着你的感动读一读。（指名学生读，点评体会）
预设三：一波三折，品悟环境的危急
（1） 交流：烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的东西。为什么？（蜡烛越来越短，烛光越来越微弱，暗示着秘密就要暴露，一家三口的生命已越来越危险，情况紧急！）（这还暗示着情报站就要遭到彻底破坏，所有情报员的安危就系在这一刹那间，情况万分危急！）
（2） 小结交流：是呀，此时此刻，蜡烛越来越短，所有情报员的生命将越来越危险！你最想用哪些词来形容？（千钧一发、迫在眉睫、十万火急、危在旦夕……）
（3） 提示朗读：（课件展示紧张的音乐）
A. 多可怕呀！你来读！
B. 定时炸弹已经进入倒计时，我们似乎听到了那扣人心弦的滴答声，你来读！
C. 伯诺德夫人的心已提到了嗓子眼上，你来读！
D. 呼吸都紧张了，空气都凝固了，一起来！
【设计意图：有感情地朗读是阅读教学的一个重要目标，此举意在使学生读出内心真实的感受，让朗读体现出个性】
板块三：潜心会文，探究杰奎琳的巧妙请求
1. 就在这千钧一发之际，小女儿杰奎琳请求德国军人，让她带着蜡烛上楼睡觉，她成功了，我们也如释重负。为什么杰奎琳会成功呢？她的请求巧妙在哪儿呢？请你认真读读这段，学着刚才的样子，抓一抓杰奎琳说的话，做的事，静下心来好好思考思考，你从哪些词语看出她的请求巧妙。
2. 学生自由朗读。
3. 交流反馈。
（1） 烛焰摇曳，发出微弱的光——这微弱的光可有可无，拿走蜡烛就很自然，请求拿走蜡烛的时机是多么巧妙呀！（能联系上下文来理解，真会读书！） （2） 杰奎琳先向司令官（三个强盗中权力最大的）请求，再一一向几位军官道过晚安后再上楼，以免节外生枝，真巧妙！（对象巧妙）
（3） 杰奎琳说了短短的23个字，虽然简短，但说清了要蜡烛的原因：因为天晚要睡觉，因为天黑要蜡烛，要求合情合理，怎么能拒绝呢？方法真巧妙！
（4） 杰奎琳带着商量的口吻“我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”向德军司令官娇声请求，表达多巧妙呀！怎样才是“娇声请求”？（娇滴滴的，娇弱的，惹人怜爱的……）指名朗读。
4. 同学们，杰奎琳表面上彬彬有礼，但她心里绝不是这样想的。一家三口的心里都极度痛恨德国强盗，但为了保护蜡烛中的秘密，为了带走蜡烛，他们只能殷勤巴结，主动服务，只能违心地与强盗道晚安。这是忍辱负重！
5. 齐读杰奎琳的表现。
6. 说来也巧，司令官正好有一位与杰奎琳差不多大的小女儿；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。有惊无险的背后，透露出的是一家三口保护蜡烛时所表现出的机智勇敢、沉着冷静。
【设计意图：从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心】
四、 读写结合，情感升华
1. 故事真是一波三折，曲折动人。（相机板书一波三折的蜡烛图）一家三口与德军斗智斗勇，三人非常巧妙地化解了危机，这就叫周旋。在他们的巧妙周旋下，秘密保住了，情报站保住了，同时也保住了一家三口的生命。他们的大智大勇，来源于什么？
2. 交流：热爱祖国、热爱民族，向往自由、向往幸福，坚持正义。（板书：机智勇敢 热爱祖国）
3. 在世界反法西斯战争胜利后，如果法国总统戴高乐知道了这件事情，那么就要颁发荣誉奖章，请你为他们写颁奖词。
4. 课件展示颁奖词写法。
5. （配乐）生抒写。
6.全班朗读展示，师生简单评价。
【设计意图：阅读必须“读进去，走出来”，就是要把文本语言内化为自己的语言，读写结合是一种有效的途径。本环节的设置意在启发多元思维，让学生通过写颁奖词从另一个角度再次加深对课文的理解，做到文本解读多元性与规定性的有机统一】
五、 布置作业，拓展延伸
今天，我们了解了剧本这种特殊的文艺表现形式，也通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动来体会人物的品质，请大家在课后完成两项作业：
1. 这个一波三折、险象环生的故事已深深地烙在每个人的心中，相信你一定很想演一演这个真实感人的故事。老师已经把这个故事根据独幕剧的形式改编成剧本了，不过，语言、动作、神态的提示语没有填写完整。请你认真读课文中关于一家三口表现的语句，把剧本中的语言、神态、动作提示填写完整。
2.搜集反法西斯战争中小英雄的故事，准备故事交流会。
【教学思考】
针对本课内容，我着重在以下两方面做了精心预设：
1. 议一议，理解人物品质。在这个部分，我让学生联系文中的事例、有关语句对三个主人公进行评价。例如，一个学生说：“我从‘默默地坐待’知道杰克在等待着下一个机会。他在思考着秘密一旦暴露，要怎样与敌人作最后的殊死搏斗，以保护秘密。这沉默的背后，是生与死的较量，是临危不惧的勇敢，是正义与邪恶的搏斗！”……在议论的过程中，学生已对材料进行再加工，并且形成自己的观点和认识，在互相交流之后，对人物品质认识就更加透彻了。
2. 读一读，再现故事内容。朗读是情感的宣泄，也是一种表达方式。本文很多地方写得非常精彩，比如当时气氛紧张，烛焰摇曳，德国军官态度恶劣，计划一次次失败，只有通过读才能很好地领悟。于是，学生反复诵读课文，就会感受情况的万分紧急，从而进一步认识人物的品质。
【板书】 6.半截蜡烛
【设计者单位：江苏省连云港市新浦区建国路小学】