摘要：随着我国教育体制改革浪潮的不断改变，高中物理教学从传统的说教式慢慢演变为现阶段的重视实效性，教学中因材施教，提高了高中物理课堂的教学实效。因材施教的目的并不是缩小学生之间的差距，而是让不同层次的学生都能够对高中的物理知识有一定的收获，其目的也是最大限度地激发学生的潜能，增强学生的思维能力，为学生今后的学习与工作打下坚实的基础。
关键词：高中物理教学；因材施教；教学实效性
物理这门学科一直被学生公认为是比较难的学科，由于高中物理课程的枯燥乏味，导致其无法激发学生学习物理的兴趣，甚至还会产生抵触情绪，不仅造成了学校与老师在教育上的困难，同时也对学生今后的发展产生一定的影响。所以，在高中物理的教育中，一定要因材施教。
一、高中物理教学因材施教的必要性
随着教育体制的改革，传统的以老师为中心的教学理念已不符合教育发展趋势。现阶段，大部分学校已经实行了以学生为主体的教学方针。在高中的物理教学过程中，实行因材施教已经成为了必要的改革措施，即针对学生之间的个体差异，进行物理教学。在“因材施教”中，最关键的就是“材”，这也就是说，老师要对学生整体素质以及学习知识的程度进行整体的调查与了解，并根据学生之间的个体差异进行物理教育，只有通过学校与老师对学生系统的分析，才能达到实行因材施教的目的。现阶段，大部分高中生在物理学科中所存在的主要问题为基础较差，没有建立自信心，而且学生在物理的学习过程中容易情绪化，缺乏一定的毅力，学生本身并没有养成良好的学习习惯与学习方法，同时，家长的监督与指导力度还不够。这些因素都会对学生学习物理造成影响，导致学生学习物理的积极性不高，学习效果不好。
根据上述在高中物理教学中学校与学生本身存在的问题分析，最重要的一点就是要培养学生的学习兴趣，并实行因材施教。
二、高中物理教学因材施教的方法
1.课堂教学中的因材施教
学校与老师在对学生进行全面的了解与分析后，针对学生的实际情况，在物理课堂教学中，将“因材施教”中的“材”积极地体现出来。老师也要根据学生间的个体差异用不同的教学方法进行指导，老师要将基础较弱，理解能力与学习能力较差的学生作为重点教育对象，着重对学生进行基础知识的“充电”。对于基础较好，学习能力与理解能力较强的学生，老师应该将重点放在学生全面综合素质的培养上，不仅要求学生对基础知识进行掌握，同时还要要求学生掌握与理解知识的重点。老师在进行课堂教育的过程中，还要根据指示的简易程度来对学生进行提问，向基础比较薄弱的学生提出简单的问题，可以逐渐地增强学生的参与意识，同时还能增强学生的自信心；将难一点的问题提问给基础较好的学生，在学生回答问题的过程中，也能充分地调动所有学生的学习兴趣，从而增强学生的理解能力。
这是一种层次分明的“因材施教”，也正是现阶段高中生所需要的，这种教学模式能够调动起所有学生的积极性，同时也能增强学生的学习能力，从而实现高中物理教学实效性的提高。
2.课后辅导中的因材施教
在学生课后作业的难易程度上，老师一定要把握准，根据不同层次的学生布置不同难度的作业。对于基础薄弱的学生，要求其在课后作业上，能对基础知识进行巩固，从而加深学生的印象；而对于基础较好的学生，一定要加强学生思维能力的训练，让学生多做一些能够拓展思维的习题，从而达到培养学生综合能力的目的。学校也要多组织学生参加有关物理知识的活动，让学生积极地参与进来，使其在有趣的实验中，能够感受到物理知识的趣味性与实用性，从而进行自主性学习。
总之，因材施教的目的并不是缩短学生之间的差距，而是根据学生不同的情况来施行不同的教育方法，它能够让所有的学生都能够学到知识，同时也能从根本上激发学生的潜能，并且培养学生的思维与创新能力，从而也就提高了课堂的教学实效性。
参考文献：
[1]马青娟.浅谈（人教版）高中物理教学中创新能力的培养[J].新课程（教育学术版），2009（12）.
[2]刘爱玲.试析高中物理新课程改革中的问题及对策[J].科教新报（教育科研），2011（23）.
（作者单位：江苏省淮安市范集中学）