在天津市静海县教研室打开“2011年静海县教师获国家级课堂教学竞赛奖目录”，共有10位教师赫然名列其中，静海县静海镇第四小学英语教师陈锐荣获了第四届全国小学英语教师教学技能大赛、第五届全国小学英语教师课堂教学优秀展评课两个一等奖。一人在一年中连续两次摘取国家级课堂教学竞赛一等奖，陈锐这个年轻教师立刻引起我的关注。
1994年，陈锐毕业于天津市静海县师范学校，分配到大丰堆镇高庄子中心校任教，2004年调入静海县静海镇第四小学。18年的从教生涯中，她曾被评为县级优秀课教师，曾获得县级青年教师教学基本功竞赛一等奖、天津市教育系统第四届学术论坛赛一等奖、天津市第五届“双优课”评比三等奖和天津市普教系统教育教学技能竞赛明星等称号，她多次做县级展示课，并为全县小学英语教师说课。一项项荣誉，就像一颗颗光彩夺目的珍珠，折射出这位年轻女教师从教以来的荣耀而精彩的历程。
在静海镇第四小学杨校长的办公室中，我终于见到了这位“荣誉多多”的女教师：一身浅灰色的职业套装，修长的身材，齐耳的短发，秀气的眼睛闪烁着睿智之光。让我们走近陈锐，一同分享她给我们带来的精彩故事。
一
“初为人师，我担任的正是我学生时代最喜欢也最擅长的英语学科教学工作，带着那种刚踏上工作岗位时年轻人所特有的热情与憧憬，我暗下决心，要把孩子们的英语教得棒棒的，爱每一个学生，做学生最喜欢的教师。开学不久的一次公开课，给本来信心满满、热情高涨的我，浇了一盆凉水，好似要浇灭我对教育的那份热情的火焰。”陈锐回忆着，那天上课的情景好像就在眼前，“那节课是四年级《英语》下册第五单元有关野餐的内容。主要内容是通过Lisa一家野餐的情景，引导学生用What would you like？ I’d like....（你想要什么？我想要……）进行询问和回答，学习一些食物单词，能够表演对话。在“巩固操练”环节，为了能让学生在真实的语言环境中练习，我课前布置他们带来一些野餐用的食品、饮料等，以便对话中使用。我认真设计了整节课的教学环节，花了一天时间制作课件，并练习口语，心想这应该是一节令人满意的英语课。”
陈锐兴致勃勃地用流利的英语讲着本课的重点句式What would you like？与 I’d like....同时出示课件：一个魔术袋里不断跳出许多食物。这个环节的目的是在复习词汇过程中引出新词sausage（香肠） 、chocolate（巧克力），能用I’d like.... （我想……）表达自己想要的食物，学生被课件吸引住了，她心里暗自高兴，问学生：“So many things for our picnic. What would you like？”（我们的野餐很丰富，你想要点什么？） 很少有学生能正确回答，甚至好多学生支支吾吾地说不出教师反复领读的单词sausage 和chocolate。原来他们的注意力被吸引在那些漂亮的画面上，却没在意教师所教的内容。陈锐灵机一动设计了这样一个“心心相印”的游戏：请两个学生到讲台前，面向同学们，一个学生在前面，另一个学生站在其身后，其他学生问第一个同学：What would you like？先由后面的学生举起他认为是正确答案的图片，再让第一个学生回答，一致就为胜利，并奖励相应的食物图片，同时为本组赢得红旗。为了为小组争光，有一个学生悄悄地在台下说出了答案被另一组学生发现了，结果两组学生竟然在课堂上争吵起来。陈锐忍无可忍，用眼使劲地瞪着他们。当陈锐布置好任务，要求学生利用手中的物品进行对话时，教室里顿时乱作一团。有的学生掏出自己买的东西，因为东西太多放不下掉到了地上。带食品的学生甚至用中文谈论着谁的东西好吃，有的炫耀自己买的东西多而贵，还有学生偷偷地吃上一口。他们哪里是在进行英语对话练习呀，陈锐不顾有听课的教师在场，气急败坏地大喊：“Stop（停）！”之后知识的拓宽环节（出示周末和家人一起野餐的画面，请学生创编对话）还没进行就响起了下课的铃声。之前的紧张慢慢变成失望和懊悔，陈锐恨不得找个地缝儿钻进去。听课的教师走过来安慰她说：“没关系，慢慢来！”那一堂课的40分钟可以说是最艰难、最难熬的40分钟，晚上，陈锐久久不能入眠，暗暗下定决心：“丑小鸭终有一天会变成白天鹅。”
陈锐仿佛还没从那堂课的阴影中走出来：“以后的日子还在继续，所上的课有遗憾的，也有满意的，但唯独那堂课却深深地烙在我的心底。”
二
“我知道自己最大的弱点是不自信，这个问题从上学到工作就一直是我的绊脚石，虽然总以‘自信是成功的第一秘诀’这一格言鼓励、鞭策自己，但仍然走不出来。下面听听我第一次参加市级学术论坛比赛的事情吧！”陈锐继续回忆着，秀气的脸庞上透着爽朗与沉静。
2007年9月，学校负责教务的方主任通知陈锐参加天津市第四届青年教师学术论坛比赛，比赛先在本县进行，优胜者参加市级比赛。当时陈锐很犹豫：“教学中我没有突出的业绩，再说在众人面前演讲对我来说真的很难。”方主任鼓励她说：“别把它当成负担，获不获奖无所谓，就把它看成一次向别人学习和锻炼自己的机会吧！”听主任这么一说，陈锐心理轻松了一些，“那就试试吧！”她点点头答应了。回到家，她全身心地投入到准备之中：结合自己这些年的教学积累，认真地回顾、总结并查阅相关资料，精心撰写演讲稿。演讲稿终于完成了，但对陈锐来说最大的挑战是在大家面前讲话，总怕自己动作不够得体，表达没有激情。于是她对着镜子一遍一遍地练习，录下来听自己的声音，还有在时间的把握上，每练一次就做一下记录，生怕超时，直到自己满意为止，最后她的孩子都能张口背上一段了。
初赛在县教研室进行，陈锐抽到的是4号，比赛时的她反而对自己充满了信心。稳步走到台前，向评委深鞠一躬，然后自我介绍： “Hello！ I’m Chen Rui， from Number 4 Primary School， Jinghai County. It’s my great pleasure to be here， participating in this academic communication. Now， let me describe the English class in my opinion. ”（大家好，我是陈锐，来自静海镇第四小学，能在这里跟大家进行学术交流我感到很高兴，现在我来阐述一下我心中的英语课堂。） 最棒的是陈锐在台上竟然能与在座的评委进行眼神交流，一气呵成地表达，赢得台下一片掌声。“我初次参赛就取得了第一名，并代表静海县去参加天津市决赛。我终于战胜了自己，找到了自信，我也终于明白了自信必须有足够的努力！”
此时的陈锐仿佛自己增强了信心，语调也变得高亢起来：“接下来要准备参加市级比赛，比赛除了论坛演讲外，还要当场回答各位教育专家提出的关于教育教学的问题，而且是当场亮分，公布结果。我自己暗暗想，一定要加倍努力，珍惜这次机会，证明自己：我行！”
县教研室教研员吕淑敏老师对陈锐进行了精心指导：接受专家的提问是难点，也应该是亮点，你必须要把握好这一关。陈锐阅读了大量教育教学理论，预先设计了各种课堂教学中可能遇到的问题及解决办法。经过对原演讲稿的反复修改，最后将题目定为“让课堂真正焕发生命的活力”。
比赛在天津市河北区教师进修学校报告厅隆重举行。轮到陈锐上场了，望着座无虚席的报告厅她告诫自己放松，放松就会胜利。几秒钟之后，她的心平静下来，简单自我介绍后开始了论述：“I think the class where students can get a glow should be harmonious， passionate and creative， and more importantly，it should help students to be more successful. ”（我认为能够焕发生命活力的课堂应该是和谐轻松的课堂，是激情飞扬的课堂，是创新发展的课堂，更应该是收获成功的课堂。）
“当时我的状态很好，英语演讲流畅而顺利。到了关键的答辩环节，台下静极了，一位评委微笑地看着我说：‘Combined with School Education， what is the negative effect of ‘Matthew Effect’， and how to prevent it？ ’（请结合学校教育说说“马太效应”有哪些消极作用以及防止的办法？）也许是我比较幸运吧！这个问题我曾查阅过资料，心理暗自高兴，思索片刻便做出回答。”
“回答刚结束，台下就响起一片掌声。比赛结果让我激动不已，我获得市级一等奖。更幸运的是，这篇论文被收入在《新形势下教育管理理论与实践论坛》一书，并荣获国家级一等奖。”
三
2011年5月，陈锐怀着无比激动的心情，踏上开往北京的列车，去参加由国家基础教育实验中心外语教育研究中心举办的“第五届全国中小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会”，参赛选手是2010年第四届全国小学英语教师教学技能大赛中一等奖获得者，全国各省区市的英语教研员、一线教师和参赛选手共2000多人参加会议。这次活动采用课堂教学优秀课展评、教学基本功大赛、教学回顾、专家点评、评议互动、教学研讨、论文交流评比等形式进行。陈锐参加的是优秀课展评，内容为二年级“交通工具”一课，课文内容对于二年级学生来说比较难。如何让学生快乐地学习，如何突破这节课的难点，如何满足不同程度学生的需求？她陷入了深深的思考……
根据二年级学生的年龄特点，教学设计必须吸引学生，导入环节要新颖，习练形式要多样，活动设计要合理，必须充分调动每一个学生主动参与到课堂中，另外，评价方式也是一个不容忽视的问题。小陈精心地设计教学思路并制作课件：先放有关交通工具的儿歌；然后将书中的chant（歌谣）做成动态画面，边说交通工具，边说歌谣；接着设计一个游戏——Can you make a guess？（你可以猜一猜吗？）通过听交通工具的声音去竞猜交通工具，然后依次出现交通画面，以比赛的形式进行；课件出现课本中提到的几个代表性的地点，用功能句How do you go to（你怎么去）...？ By（乘坐）....Oh， super！（好吧，太棒了！）串成一个小歌谣；通过屏幕出现他们的学校，并提出问题：How do you go to school？（你怎么去上学？） 然后展现去上学的不同交通方式；设计一个missing game（游戏），让学生迅速猜出消失的交通工具；出示几个地点，请学生设计最佳旅行方式。课件体现着教学环节，又要恰到好处地突出教学重点，要通过课件充分调动学生的感官，让他们动起来，让课堂真正焕发生命的活力。
为了达到这样的效果，课堂上陈锐让学生介绍自己手中的交通玩具，以及曾与家人旅行的地点与旅游方式，学生们兴趣盎然，在努力与同学交流着，尽管表达不够准确，有的还夹杂着汉语，但他们敢于表达，那种认真劲儿就足够了。学生后面的表现更精彩，陈锐给他们布置任务：外国小朋友想来中国旅游，请介绍好的交通方式。在完成这一任务时，她会利用课件出示著名旅游城市，并链接简单地图，帮学生弄清它与北京的相对位置。学生以小组为单位讨论制定好的旅行方式，他们阐述着自己小组制定的旅游方式的特点，以证明自己小组的旅游方式最佳。这样，将竞争机制引入课堂，学生在参与中激发了兴趣，学到了知识。设计板书时，陈锐突发灵感，她将这节课所学的几种交通工具分别代表各组进行比赛，然后将本课重要的词语on foot（步行）（也是其中一种出行方式）画成小脚丫作为评价工具，表现好的就向前走一步，看哪组走得快，学生感到新奇，非常喜欢，表现也更加优秀。整个课堂充满了灵动与生命的活力，教学设计得到了评委的一致好评，并一举获得国家级一等奖，特别是当大会再次公布最佳单项奖时，陈锐的名字再次敲击着她的耳鼓，激荡着她的心扉，她荣幸地获得最佳课件制作奖，惊喜中再一次登上领奖台。
“这次活动我不仅收获了金灿灿的奖牌，而且聆听了专家精彩的专题讲座，学习了同行独特的教学风格，此次北京之行我受益匪浅，满载而归！它让我更加坚定了我的英语课堂理念：课堂应该是焕发生命活力的，是创新发展的。在以后的教学中，我时刻不忘为学生搭起促进他们语言潜能发展的平台。我常根据每个单元的主题设计各种活动，创设与生活相仿的情景，启发促使学生创造性地运用语言，培养他们的创新能力。我设计‘人才招聘会’活动，学生扮演不同的职业人士前去应聘介绍自己，并展示自己的特长。设计‘我爱我家’演讲活动，让学生介绍自己的家庭成员，表达自己对家人、对家庭的热爱。开展‘假如我是导游’活动，学生以小组为单位制定导游路线，准备导游词，途中为旅客表演节目……我相信，学生所获得的已不是简单的几个词句，而是联系生活、灵活运用、创新交往的学习能力。”陈锐总结了这次比赛给她带来的思考和影响。
一个教师的成长与进步，不仅来源于他的辛勤工作，更来源于他的感悟和思考。陈锐这样阐发着对现代教育的理解：“素质教育的主阵地在课堂，让课堂焕发生命活力的根本在于张扬教学个性。没有个性就没有人才；没有教学个性，就没有课堂的生命。我始终认为每一个学科都可以找到一种学生们喜欢的学习方式，每一堂课都可以创造出精彩，激发出生命的活力。”自豪之情洋溢在她的脸上，“教书育人，师之根本，一分耕耘，一分收获，我愿用青春和智慧换来桃李芬芳！”陈锐向我表达着自己的心声。
（责任编辑 张 嵘）