兴趣作为人的非智力因素，是学生学习活动中最活跃的因素，是心理学研究的问题之一。当今世界各国的竞争是综合国力的竞争，而综合国力的竞争归根结底是教育的竞争，国民素质的竞争。基于此，我国开始致力于素质教育并因此实行了新一轮的基础教育课程改革。在基础教育课程改革的目标中明确提出：“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”
化学学习兴趣 初中生 教学策略
一、研究的背景
1.基础教育课程改革的实行
新课程改革目标中明确提出：“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”而《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中也明确指出要注重学生学习兴趣的培养。由此可见，学生学习兴趣的培养在基础教育课程改革和义务教育化学课程中占有重要的地位。
2.学生自身发展的需要
初中生心理发展的特点之一是好奇、敏感，但并没有形成稳定的兴趣与爱好。因此，教师对学生的兴趣、爱好给予正确的引导、培养，将有利于学生身心的健康成长，有利于学生自身的全面发展。
而作为九年义务教育重要组成部分的化学课程，在教学中有意识地培养学生学习化学的兴趣，既是顺应素质教育、基础教育课程改革进行的需要，又是有利于课堂教学开展及学生身心发展的需要。因此，对初中生学习化学兴趣进行研究是必要的。
二、兴趣概述
1.兴趣的界定
辞海中对兴趣的解释为：“注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向。”皮亚杰则认为：“兴趣仅仅是同化作用的动力方面。”赫尔巴特认为：“兴趣是表明教育应该引起的某种活动的特点。”我国的一些心理学及教育学专家也给兴趣下了不同的定义，如沈德立和阴国恩认为：“兴趣是力求认识某事物或者爱好某活动的倾向，这种倾向通常是和愉快的情绪体验相关系的。”燕国材认为：“所谓兴趣是指人的意识对一定客体的内在选择性和内在趋向性的表现”。
综合以上各种观点，本文认为，兴趣是人们力求认识某种事物或活动，而产生的主动了解、探索某事物或活动的一种积极的心理倾向。
2.学习兴趣
（1）学习兴趣的界定
不同的学者对学习兴趣有不同的理解。主要观点也可分为个性心理倾向说、活动倾向说、情绪情感说、动机驱力说和需要满足说。
本文认为，对学习的兴趣或参与学习活动的兴趣，叫做学习兴趣。因此，学习兴趣是学生为了获得科学文化知识、科学技能，掌握获得知识与技能的过程、方法，而产生的一种主动认识、探究的心理倾向。
（2）化学学习兴趣
a.化学学习兴趣的界定
本文认为化学学习兴趣是学生对化学学科的兴趣，是指学生为了获得化学知识、化学实验操作技能，掌握获得知识与实验技能的过程、方法，而产生的一种主动认识、探究的心理倾向。
b.化学学习兴趣的分类
关于化学学习兴趣的分类，不同的学者有着不同的分类。
如郑长龙教授将化学学习兴趣分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣。师雪琴教授将化学学习兴趣分为直感兴趣、解析兴趣、探究兴趣。喇敬华教授将中学生对于化学的学习兴趣分为了学生对课程的兴趣、对讲授内容的兴趣、对化学实验的兴趣、对化学作业的兴趣、对课外活动和课外阅读的兴趣，等等。
3.学习兴趣的心理学理论基础
(1)布鲁纳的发现学习理论
布鲁纳在其认知结构学习理论中论述了发现学习。在他看来，学习的最初刺激乃是对于所学材料的兴趣。
（2）马斯洛需要层次说
马斯洛把人的需要分为缺失需要和成长需要。缺失需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要。成长需要分为认知和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。只有当较低级的缺失需要被部分满足后，人才有可能追求较高级的成长需要。学生的学习兴趣可以看做是认知和理解的需要，在学生感到生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要得到满足后，学生就会对知识有一定的渴求，从而产生认知和理解的需要。因而，在学校教学中应尽量满足学生的缺失需要。如通过良好的师生关系、生生关系以及教师、同学、家长的赞赏，使学生体会到安全、归属和爱、尊重，进而产生认知和理解需要，也就产生求知欲，而反复的求知欲将会发展为学习兴趣。
(3)罗杰斯意义学习理论
罗杰斯曾提出了“意义学习”。在他看来“意义学习是超出事实性知识积累的学习；它能在个人的行为、态度、人格以及未来的行动选择等多方面都导致真正的变化；这样的学习不只是知识的增加，它具有弥散性，会渗透到人的生存的各个方面。”也就是说，罗杰斯认为的意义学习强调自我的发展，强调“知、情”合一。因此，罗杰斯的意义学习不同于传统的教学，他重视在教学中学生的自身发展特点，在教学中注意学生的兴趣。
三、初中生化学兴趣培养的几点建议
1.上好第一堂化学课，使学生感受神秘的化学世界，激发求知欲
化学对于初三学生来讲是一门新学科，他们的好奇心和求知欲较强，第一堂化学课应该用一些奇妙的化学简单实验来展示化学的奇妙。
2.理论与实际结合，诱发学习兴趣
化学知识广泛应用于生活，在化学教学中教师要善于教会学生从生活中发现化学知识，并把所学的书本知识应用到生活实际中去。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等学科的联系，使学生感受到生活处处有化学，在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
3.重视实验教学，培养学生的创新能力，激发学习兴趣
首先，要认真做好每一个演示实验。其次，指导学生做好每一个实验，学生自己做实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力，注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象。
4.通过开展课外活动巩固学生学习的兴趣
化学课外活动内容及方式很多，包括化学游戏晚会、化学知识讲座、化学知识竞赛、多媒体教学演示等，可以每学期定期举行。根据学生争强好胜的心理，把化学知识分门别类编成不同题目举行化学竞赛，既加深了所学知识，又激发了学生学习化学的兴趣。
5.通过帮助学生突破难点和知识点分化，强化学生学习兴趣
初中化学的难点有以下几点：化学用语、化学计算、化合价应用等，一个学生即使兴趣较高一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习兴趣，所以帮助学生突破难点和知识点很重要。
总之，在化学教学中兴趣的激发和培养，兴趣的持久性两者是相辅相成、有机联系的，巧妙地把握好各个教学环节的作用，不仅能使学生掌握知识、发展智力，而且能培养学生的创新能力，为学生今后投身科学发展、造福人类奠定良好的基础。
参考文献：
［1］钟启泉.理科教育展望.华东师范大学出版社，2002.
［2］郑长龙.化学实验教学新视野.高等教育出版社，2003.
［3］燕国材，马加乐.非智力因素与学校教育.陕西人民教育出版社，