小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
摘要：对于小学语文教学来说，由于语文学科的本质是一种语言教学，所以教师在教学过程中不能只关注为学生讲解知识，更要注重引导学生说话和表达自己，加强交流互动，培养学生的语言表达能力。在实际教学中，教师要加强师生互动沟通，结合写作教学训练，创设口语交际情境，同时要充分利用各种教学资源，引导学生敢说、想说、善于表达，提高语文综合素质能力。本文主要针对小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策进行了探究，以供参考。
关键词：小学语文；语言表达能力；培养；对策
引言：
语言是人们进行沟通和表达的重要途径，人们的生活中无时无刻都是离不开语言的表达，尤其在当今时代，更加需要拥有较强的语言表达能力。通过语言的合理组织和表达，能够促使信息能够快速的传递、增强人与人之间的情感、丰富语言艺术的魅力。对于小学语文教育过程中，不能只注重学生对知识的掌握情况，更应该注重的是学生的整个综合素质的提高，其中比较重要的就包括语言表达能力，这是以后走向工作岗位，走向社会的重要基础和前提条件。对此，小学语文教师需要在实践教学中注重教学方式方法的改革创新，锻炼学生的语言表达能力。
一、创造有利条件，加强与学生的互动沟通
小学生才刚刚接触新事物，有的孩子会对学校感到陌生，所以作为小学语文教师，一定要首先加强与学生的沟通，让小学生逐渐的敞开心扉，并慢慢的善于表达。教师应当创造有利的条件进行学生之间的互动，要以小学生的想法和表达习惯为基础和前提条件进行条件的创造。第一，充分的鼓励学生，使学生增强自信心，这样学生会积极在活动中进行语言的沟通，采用适当的方式进行语言表达技巧的讲述，并使学生对其产生浓厚的兴趣。作为教师，要创造条件善于让学生多讲、多说，在课堂上尽可能多的进行一些互动，拉近教师与学生之间的距离，让学生消除对教师的恐惧感，这样能够增强课堂的氛围，让学生能够大胆的发言。坚持以学生为主体的教学方针，让每一位学生都能畅所欲言，在这个基础上才能更好的进行语言表达能力的培养。学生在沟通的过程中，思维会越来越活跃，那么也会从中发掘自身的一些优点和短处，从而逐渐完善自身的表达能力；第二，要建立一种真诚、接收、理解的师生关系，增强学生的安全感。教师也应当尊重学生的天性和观点，通过换位思考来融入学生的喜怒哀乐当中，学生才能冲破心理障碍，勇于表达自己，增强语文学习的兴趣和信心[1]；第三，教师还要考虑到每个同学的个体差异，针对各个学生的身心发展特点因材施教。对于一些表达能力水平相对薄弱的小学生，尽量在提问时选择一些难度较低的问题，及时给予其必要的鼓励和自信，循序渐进地改善。
二、结合写作教学训练，精简语言表达
优秀的作文离不开良好的语言表达。学生要想写出一篇优秀的作文，一定要具备良好的语言素养，此外语言表达能力也不可或缺。在阅读教学中，教师可适当地要求学生仿写，如《春雨的色彩》学习结束后，教师引导学生与生活联系，想一下生活中“雨点”还会落在什么地方，是怎样的情景，依照文章的语言来表达写作，如此，学生深入感受到课文语言的表达美，也逐步提高了语言表达能力。另外，语文兼具人文性与工具性，教师在小学语文教学中要兼顾二者，开展阅读学习拓展训练，可让学生模仿课文写法，选定文中人文性，进行片段联系[2]。如《孔子拜师》学习后，要求学生写自己最爱戴的老师，以生动的语言描述生活中的事件，语言表述要真实可感。作文教学对小学高年级语文教学而言，非常重要，提高语言表达能力，还要强化对学生写作的指导与锻炼。如：描述自己喜爱的水果时，教师先让学生清楚描写的先后顺序，从水果外形、颜色及口感等依次展开。对学生具体写作，教师对学生进行引导，描写出水果的独特之处，此外，通过生动形象的语言描述。
三、创设交际情境，挖掘口语交际话题
任何语言的学习尤其是听说的练习，最重要的就是要在真实的或者模拟的真实交际情境内锻炼。在小学语文开展语言表达能力训练时，教师需要对教材进行创造性的使用，充分挖掘口语交际的话题，创设形式多样的交际情境，让学生在喜欢的熟悉的情境内练习对人或事情的描写与表述[3]。如在课堂教学中，教师可示范如何开始发言、如何去倾听别人的声音、如何去评价、如何指正别人的不足再提出自己的建议等等通过不断的全方位训练，学生的讲述既言之有物又言之有序。教师还可以将课前五分钟时间留给学生，让学生展示自己才艺，根据座位次序，选定一两个同学上台展示自己的才艺，表演的内容可以是朗读课文与诗句，抑或说一段相声与绕口令，通过让学生展示自己才艺的方式强化学生语言表达能力。例如在学习完《为中华崛起而读书》以后，可以开展以“梦想”为题的课前小演讲，鼓励学生踊跃参与其中，锻炼他们的语言表达能力和心理素质。
四、合理利用学校、家庭和社会的有利资源
在进行小学生语言表达能力培养的过程中，不仅仅需要学校进行學生的培养，更需要家庭和社会的共同努力，这样才能有效的提高学生的语言表达能力。作为小学语文教师，要时刻保持与家长的沟通联系，二者对于学生的语言表达能力起到了至关重要的作用，在生活中无时无刻都是进行语言表达能力培养的好时机，所以作为学生家长应该积极与学校配合，对日常生活中学生的文明用语和表达能力进行监督和指引。学生在家庭中，家长可以进行学生语言的培训和调教。而作为小学语文教师，可以在授课的过程中，采用一些恰当的情境教学法进行生活中的场景再现，然后由学生进行不同角色的扮演，教师从中进行语言的指导与引领。教师还可以向家长推荐一些生活中比较有助于培养学生语言表达能力的书籍、电视节目或媒体资料，让后进学生从中进行学习和借鉴，进而提高自身的语言表达能力。现阶段信息技术的不断发展，家长应搜集一些有益的资料或视频，让孩子进行观看，并从中总结经验，学习更多知识的同时丰富自身的语言表达能力。平时要加强亲子交流，多鼓励孩子表达自己的内心情感，培养他们乐观开朗的健康性格，这是非常重要的家庭教育任务[4]。
结语：
总之，培养小学生的语言表达能力是一项重要的工作，在新课程改革背景下，小学语文教师不单单要注重在课堂上进行一些情景教学方法的实施，还应该注重课余时间内学生语言技巧和方法的培养。既要注重实施开放式教学，善于和学生沟通，针对不同的学生，采用不同的方法进行培养和鼓励，引导学生表达自己，还要与学生家长共同努力，寻求最适合的方式进行小学生语言能力的提高。
参考文献：
[1]杨晓凤. 小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程：上，2014（07）：127.
[2]尚晗. 小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].科技资讯，2014（01）：190.
[3]刘亚妹. 浅谈小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].教育科学：引文版，2016（02）：72.
[4]刘祥民. 语文教学中学生语言表达能力的培养对策刍论[J].成才之路，2017（04）：50-51.