浅谈小学美术课堂写生教学的趣味性
摘 要：对于小学生而言，美术课程是一项锻炼技能和培养学习意识的综合性学科，因此他们习惯在较为轻松的氛围中锻炼自己的学习能力。小学美术相较于其他学科而言更具趣味性，主要是考验学生在动手实践中的综合能力，因此获得了小学生的青睐。本文重点分析写生教学在小学美术中的趣味性，结合小学生的实际情况，分析美术教学的实际作用，为保证写生教学的价值得以體现，需要重视其趣味性的存在。
关键词：小学美术；写生教学；趣味性
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0155-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.144
小学美术教学就是无声的艺术。作为一种艺术类的课程，小学生更倾向于在其课堂中参与实践，由此锻炼自身的能力[1]。写生教学是小学美术中的重要分支，也是非常重要的组成部分。通过写生训练，学生可以直接接触自然，通过观察的方式，将自己的绘画思路构建出来，由此更好地绘制出栩栩如生的事物。写生教学是充满趣味性的存在，因此在小学美术教学中，我们需要重视写生教学的意义。
一、鼓励学生在写生教学中感受快乐
小学生虽然均热衷于美术课程，但是美术功底参差不齐，在美术学习中显现出较大的差距。为了更好地锻炼学生的能力，教师可以让他们在平等的起跑线上前进，适当地安排写生课程，带领他们去感受真实的自然事物，并引导他们用心去观察、去体会，在与自然的有效互动间真正地融为一体，将眼睛看到的和心灵感悟到的事物绘制出来，所收获的成果将会事半功倍[2]。春天是一个美好的季节，小学生喜欢接触自然，这时教师应该抓住机会，带领学生到操场边、池塘边等进行写生。这个氛围是快乐的，能让学生在乐中学，与自然亲近的时候，用手中的笔记录下点点滴滴，由此使其体会到学习美术的乐趣。
二、积极运用新型教学模式激发兴趣
随着新课改要求的提出，小学美术教学模式应该适当地发生转变，逐步优化教学流程，促使教学优势彰显出来。美术教学具有较大的发挥空间，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师要主动营造轻松愉快的教学氛围，使学生的学习压力得以消除，轻松地感悟生活。写生教学是美术教学中的关键组成。在小学阶段，教师应该为学生多提供写生机会，使其在具体的实践中锻炼创作能力。传统的美术课程教学中，教师是主导者，不能凸显学生的主体地位，以至于影响到后续的教学质量。当前，教师在教学过程中应以学生为中心，促使他们以饱满的热情投入到写生实践中，从而锻炼他们的实践能力。比如，在教学“人物头像”一课时，教师应该依照学生的实际情况，准备相应的临摹对象，使学生自由自在地进行绘画，无论是在什么样的角度，学生都能拥有自己独特的视野，由此所创作的作品具有多样性。这个写生的过程，使得学生真正地感悟到绘画的意义，明确在面对着真实的事物时，在何种角度才是绘画最得当的方式，对于锻炼他们的观察能力和认知能力有帮助。
三、将美术课程教学内容逐步生活化
小学生对在日常生活中接触到的事物总能拥有独特的见解，因此将美术放置于日常生活中，可使他们认识到美术的另一面。生活属于创作的源泉，能够拉近师生之间的距离，由此促使美术和生活实现较为紧密的连接。比如，在教学服装设计相关内容时，为了更好地灌输写生教学的趣味性，在实际的教学中教师可引导学生观察同桌身上的衣服特征，同时结合着日常跟随着母亲逛街时选购衣物的标准，对设计灵感加以吸取。教师可通过学生在课堂上表达自身的审美观，搜集到多种多样的答案，之后围绕着话题，引领学生认识服装设计的三个要素，从而提倡其积极进行写生[3]。在整个过程中，学生畅所欲言，将自己在日常生活中的所见所感表达出来，同时又能清晰地感悟到写生的趣味，在观察中明确服装设计的要领，这对于提升他们的兴趣有着较大的帮助。
四、运用活泼的教学手段进行写生
面对新时代的进步，传统的教学模式得以改善，通过为新型的教学课堂注入活力，使得很多的先进技术进入到教学实践中。对于小学生来说，充满趣味且相对活泼的教学手段能够激发他们的兴趣，使其真正地参与到课堂实践中。教师通过合理运用活泼的教学手段，可以引领学生清楚地认识到写生意义。同时，动画和图像等都是激发学生学习意识的关键手段。这类相对活泼的教学手段，使得学生认识到写生价值，能够积极配合教师的教学，努力地在观察中锻炼自身的美术实践能力。
现阶段，国家倡导小学美术教育将写生作为一个重要的层面，在基本的实践过程中真正掌握实践的原理，为小学生创造更多的机会，使其可以有机会接触到大自然，在基本的实践环节，锻炼自身观察能力及审美意识。通过表述，笔者希望能为广大的教育工作者提供借鉴，确保小学美术教育事业稳步前进。
参考文献：
[1]董慧瑜.素质教育背景下小学美术课堂教学优化策略探究[J].美术教育研究，2018（6）：120.
[2]于梦溪，李娜.观察力的培养——写生教学在小学美术中的核心作用[J].美术教育研究，2017（11）：104.
[3]张巧玲.浅谈“拿来主义”与民国时期小学美术教育[J].美与时代（中），2013（5）：57.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 王芳君（1987.8— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学美术教育教学。
课题项目： 本文系平凉市教育科学规划课题《小学美术课堂中趣味性写生教学的研究》（课题立项号：[2018]PLG069）成果。