课题 27、寓言两则之二《守株待兔》 课型 精读课 备课 时间 6 月 6 日 授课 时间 6 月 13 日 教学 目标 1.会认 6 个生字，会写 5 个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。
3. 能把故事讲给别人听。
教学 重点 1、识字，写字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学 难点 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学 手段 演示文稿
教法 选择 情境教学法、图文结合法、以读代讲法、读中感悟法。
课时 安排 一课时
第一课时
教 学 过 程 教师活动 一、激趣导入，揭示课题 1、 同学们，听了他们讲的寓言 故事，你们觉得有意思吗？每个寓言故事都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起学习《寓言两则》的第二则寓言《守株待兔》（板书课题）
2、识记“守”字。谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。
3、谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。
“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。“守株待兔”什么意思？ 4、读了这个课题你想知道些什么？ 预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？ 过渡：同学们，可真会思考啊！答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本 123 页。
二、初读课文，识记生字 1 请同学们自由地读课文，借助课文下面的拼音把字音读准确，句子读通顺。
2、 出示生字新词：
（1）出示带拼音的词语 守株待兔
窜出来
撞死 树桩
从此
锄头 （2）出示去掉拼音的词语 （3）出示生字，同桌互读，互相请教、互相指正。
（4）谁来说说你记住哪个字了，是用什么方法记住的？ （5）口头组词 3、再读课文，把刚才读的不好的地方多读几遍。
4、指名按自然段读文。
三、研读课文，明白寓意 你们知道谁守株待兔吗？ 学生活动
1、齐读课题
2、交流识字方法，口头组词
3、理解“守株待兔”的意思。
指名回答
4、质疑课题
1、自由读文，一 边读一边圈出生字。
2、（1）指名读 师正音领读； （2）自由读、齐读。
（3）同桌互读，互相请教、互相指正。小老师领读 （4）交流识字方法（5）指名组词 3、再读课文 4、指名按自然段读文 生回答。
设计意图
谈话导入，明确教学目标
通 过 理 解 字义，借助插图帮 助 学 生 初步 理 解 “ 守株 待 兔 ” 的表面意思。
培养学生质疑问难的能力，激发学习兴趣，为理解课文内容做铺垫。
扫除文字障碍，引导学生逐步把课文读正确、读通顺、读流利。
以学定教，还学 生 自 主 识字的权力，让学 生 自 我 发现识字，识记生 字 的 方 法和规律；指导较 难 生 字 的识记方法，培养 学 生 自 主识字的能力。
（一）学习第一自然段 1、种田人为什么会守株待兔呢？请学生默读课文。
2、根据学生回答， 出示第一自然段和图。
想一想，“撞”会发什么样的声音？ 这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？带着这个问题，齐读第一自然段。
3 3 、“ 窜 ”字变红，窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？ 什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
师：小朋友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多，但是你们觉得这种情况会经常发生吗？那个词让你感到这件事情很意外？（ “忽然 ”变红）
也就是说出现这样的事非常——这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是—— 板书：侥幸
4、想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？ 把你自己的体会也融入到朗读中。
（二）学习第二自然段 1、 课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。师范读。
“ 白捡 ” 变红 ，白捡是不是白天捡呀？那“白捡”指什么？ 2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 出示：他 乐滋滋 地走回家去 ， 心里想：要是每天都能捡到一只野 1、默读课文，边读边画出相关句子。
3 齐读第一自然段后回答
飞快地、慌乱地跑就“窜”。
各抒己见
（忽然）
（非常少见。）
（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）
指名读 齐读。
指名回答
乐滋滋
让 学 生 在 看图 片 的 过 程中 ， 理 解 词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情 境 中 学 字词 是 最 有 生命力的，也是最有效的。
在 点 拨 中 体会 事 件 发 生的“偶然性”，为 寓 意 的 领会做好铺垫。
兔 ， 那该多好啊。能给"乐滋滋"换一个词吗？ 预设：喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋 3、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？ 每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？ 不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？让我们都来做做这样的美梦吧！
（三）学习第三自然段。
过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此----- 出示：
从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1、“ 从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？ “ 整天”什么意思？ 引读：早上，太阳升起，种田人—— 中午，太阳高挂，种田人还是—— 傍晚，太阳快要下山了，种田人依然— 2、种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？ 课件出示：因为这个种田人看见
—— ，他想——
，所以他
—— 。）谁能用上这样的句式，说说原因？ 3、（ 课件 出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿 指名回答
指名读
齐读
学生齐读第三自然段
学生读：坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上
指名回答
在 朗 读 中 感受 词 语 的 意思，体会的词语的情趣。沟通 课 内 外 拓展积累语言。
通 过 教 师 的语 言 描 述 引导 学 生 进 一步 感 受 种 田人 希 望 不 劳而 获 的 侥 幸心理。
都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）
4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话 。
最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用一个四字词语来说，就是——（板书：一无所获）
四、深化明理，拓展延伸 1、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
2、种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？ 3、小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。
4、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
五、指导写字 过渡：
认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。
1、出示要求会写的字 守
丢
此
桩
肥 2、提出难写的字，说说写这个字时应注意什么？ 3、师范写 4、巡视指导 写字姿势的指导：头正 腰直 脚放平，眼离书本一尺高，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸长。
5、展评 六、课后听记 听写：
丢失
从此
树桩 又肥又大
齐读最后一句
畅所欲言
指名说
1、指名认读、组 词 2、观察发现
3、书空 4、练写
听写后集体订正。
引 导 从 事 件的 结 果 中 体会 想 要 不 劳而获，最终的结 果 只 能 是一无所获。
引 导 学 生 把领 会 到 的 寓意 以 劝 告 种田 人 的 形 式表达出来。由于 是 给 别 人以劝告，学生说 的 欲 望 被调动起来了。
在 有 限 的 课堂时间里，帮助 学 生 拓 展了 解 其 他 寓言故事，激发学 生 阅 读 寓言 故 事 的 兴趣 ， 实 现 了“ 教 学 不 局限在课堂”。
板书设计 27、寓言两则 守株待兔 侥幸
不劳而获
一无所有