通用技术教师专业化发展的现状及对策研究


  摘 要:通用技术这一门学科是课程改革的一个重要亮点,但是十年过去了,我们依然发现该学科还存在着很多方面的问题,比如教育部门关心不足,学科评价方式还不明确,学科的实验建设配备投入在大部分地区还是相当不足,教资力量也存在明显不足,学校不够重视,教师积极性不够等等,所以当前通用技术学科的发展举步维艰。
  关键词:通用技术;教师专业化;现状;对策
  目前,通用技术学科在全省范围内普遍存在着师资力量不足,具体表现在于很多学校都没有专门的通用技术教师,尽管我们知道绝大部分的通用教师都是从物理、化学、生物、信息科目转行过来的,可就是这样也不能保证一个学校有一个专门的通用教师,没有专职的教师,教师数量少,导致了该学科的教学难题,很多时候我们的教师一个人要教一个年级的课,一个教案要念十几个班,教师真的是很痛苦,而且一个星期的工作量非常大,而且没有较好的反馈机制,使得老师的工作没有办法及时跟进,如果遇到学术问题也基本上是没有人一起探讨的,教师的职业幸福感大大降低。而通用技术的课程也基本上是没有办法开足的,很多地区都是出现两年的必修通常压缩成两个学期,要么高一上一个学期,高二上一个学期。要么高二一学年搞定,课时量的不能保证使我们没有办法把该讲的内容讲透,把该做的课堂试验做完,通用技术更是做不到,也没有对物理化学实验室配有专门的实验员,想想一个老师一周要上十几节课,还要自己去准备学生试验一做就是一个年段,这相当于每个班弄完马上就得准备下一个班的,完了以后还得花大量的时间去整理实验室,更多的时候实验设备的配备根本就没有符合学科的需求,设备总是缺东少西的,上报到配备时有结果要大半年,比如我们学校的3D机头坏了,上报到他们过来就9月份拖到了下一年的一月份才最终弄好,学生的耗材总是没办法跟上,很多时候一两年甚至几年都没有买,报了也没批下来,该学科的教师的培训工作也没有落实到位,教师的教育教学能力很难提高,学科发展艰难。
  出现以上的现象究其根本原因有下面几点:
  第一、 政府及教育主管部门不够重视,该学科的投入远不足,学科教师的职称评定尚存在较大问题,学校评优评先基本没份,教师的待遇相对较差。
  第二、 学校领导不够重视,学科教师数量和课时没法得到保证。
  第三、 没有专门的实验员导致任教学科教师负担重,学科活动难以展开。
  第四、 实验设备的配置不符合学科课程要求,设备使用率低。
  第五、 缺少耗材,所需耗材难以批下来。
  第六、 学科教研活动难以开展,校际间的交流也非常少,学科业务培训经常是不大对口,对学科能力提升帮助有限。
  然而,一门课程的开设离不开教师,而只有老师发展了学生才有可能真正地发展,教师的专业水平提升了才能真正带动学生进步,教师感到幸福了,学生才能真正感到幸福。为此针对以上现象及问题我特提出以下一些意见和建议,希望有关部门能给予采纳并给予一定的支持。
  一、 政府及教育主管部门应从政策上扶持本学科教师队伍建设
  具体表现在能在职称评定方面给予相应的倾斜政策,通用技术教师基本上都是由其他学科转过来的,所以在职称评定方面存在很多问题,希望能尽快落实职称保障制度,调动教师的积极性。同时能制定有效的评价机制,使该学科能引起学校及学生重视。
  二、 建议省市教研部门能做好通用技术学科的转岗培训工作,使培训能真正落到实处
  通用技术的培训主要以省里面的为主,但是培训的内容总是跟教学大相径庭,以这些年所参知道的培训体验来说基本上以创客为主,乐高积木,3D打印,车床使用,激光照排,等等,试问我们的技术与设备什么时候沦为只是单纯的创客教育呢,如果是这样,那么还有必要开设通用吗,直接开设3D打印培训班就好了,我们有2本必修7本选修,我们的老师连课本里的东西都没有搞明白,成天搞那些创客有什么用,我们2本必修和7本选修里的实验会做了吗,我们每一节课要达到的目标讨论清楚了吗,如果连本源都弄不明白,都没有把我们的老师培训清楚,搞那些课外的不是更加让我们的老师专业水平发展不起来吗?
  三、 建议学校为通用技术教师的专业成长提供切实有效的帮助
  首先能开齐开足课程,只有课程有保证了教师才能有课堂发挥,学生要动手实践那是需要时间的;其次,完善通用技术实验设备,实验设备的选购要征求一下该学科教师的意见。因为只有该学科的教师才知道本学科需要做什么学生实验,实验又需要哪些东西,而不是盲目地配置东西过来,造成了买回来的东西缺东少西的,比如台灯的组件,配了几十套回来,可是组装的工具确没有配套,十字绣的线配了五六十包回来,可是没有图纸没有布没有针,这不是要我们巧妇难为无米之炊吗,再比如,3D打印机买回来,就往那一放好了,至少应该当场给我们组装起来,能打印了才算可以,你去商场买电器不得试了能用才行。还有就是实验耗材跟不上,东西给你买来了,叫你要用啊要用啊,可是耗材在哪呢,我们这个学科的老师更多的时候真的是有苦说不出。
  四、 组织教师参加学科技能比赛提高教师专业水平,鼓励教师开展课题研究
  教师参加技能比赛,会促使教师去为一项比赛,查找资料,研读,整理资料,最终为自己准备合适的参赛内容,在这样的过程中我们的老师他会迫使自己进行知识的再学习,再研究,这无形中就提高了教师的专业能力,我想再没什么方法更能有效地提高教師的业务水平了。鼓励教师能抓住教学实践中发现的问题开展课题研究,从理论研究方面提升专业知识,同时在研究中提升自己的专业素质。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.普通高中通用技术课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
  [2]丛敏,李正富.福建省普通高中通用技术学科教师队伍建设的稳定性调查分析报告[J].中学理科园地,2015年第1期1-4,共4页.
  作者简介:
  游妙姿,福建省漳州市,泉州市城东中学。

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