许久以来，“知识的传授”成了“传道授业解惑”的代名词，教师或许是会读书的人，但我们却忘了读一本无字天书——“学生”。读懂这本书才能让教育改革高效、长久地发展下去。为此，时代赋予我们教师一项神圣的职责，就是要注重培养学生自主学习、汲取知识、更新以往知识的能力。知识是学习的根本，培养学习能力是课堂的关键，实践是检验真理的标准，让我们立足根本、抓住关键、迎接实践的考验。
一、注重基础，并使之放大
学习的通法只在努力，积累会让“水滴石穿”，“量变达到质变”。放大基础，让难变易，兴趣会随之而来。有所取舍，会事半功倍。教师可根据学生的实际安排教学内容，积累基础知识，注重能力培养，制订详细的培养计划。期间关于基础、重点、易错点、巩固点适当放大，思维交错点、混淆点适当放开，难点适当紧缩，重点在于教师引导，学生自主参与，课堂效果会相对高效很多。所谓熟能生巧，基础扎实会利于能力形成与提升。
二、教学设计的导向不求精彩，但求目标明确
自主学习的能力，是一项综合能力，包括了观察、思考、总结等多方面能力。课堂上绝大部分时间交给学生，教师负责辅导、反馈、沟通、调度等。课堂环节的设计应符合学生的认知能力，问题的设置应适合学生的思维，教学的组织要结合学生的动向。把学习的主动权交给学生，操作中有“分”有“合”，时间上可长可短，课堂杂而不乱，通而不同。通过问题的反复提出、解决，形成思维方式的迁移、同化，能力也在长久的孕育和发展中得到落实。这是个长久的过程，需要耐心和毅力，课堂或许不会精彩万分，但会回味无穷。
三、学生“会学”是最终结果
“教会”不如“学会”，“学会”不如“会学”。未来的社会需要学生自己去开拓，教师的作用就是教会学生开启社会大门的钥匙。因此习题的选择，作业的配备，讲授的重点，辅导的方法，巩固的过程，能力的提升都要紧扣学生自主学习能力的形成与培养。个别的错误和群体性的错误要分别讲解。让学生集体研究，而后有选择性地略讲或详讲，注重纠错与知识的巩固过程，这样课堂会更具实际意义。总之，能力和成绩并存，并不等价，课堂上二者应共同发展，相辅相成。
能力的形成不是一朝一夕的事，也不是某个阶段的产物，未来存在无限可能，坚持铸就成功。改革并非全盘否定，只是在原有基础上去粗取精，同步升华。学生学习能力是课堂的精髓所在，让学习能力扎根学生心中，未来的缤纷世界，将由这些学生创造辉煌。
（作者单位 吉林省柳河县第八中学）