摘要 “中外城市建设史”是城市规划专业大学本科的专业必修课。本文对该课程的教学内容、教学方法、课程建设进行了探讨。 关键词 课程建设 教学改革 中外城市建设史
中图分类号：G642 文献标识码：A
为贯彻《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高【2001】4号），聚集优质教育资源，提高课程教学质量，各门类、各专业的国家、省、校三级精品课程体系不断得以建设和完善。作为精品课程的补充和储备，校、院级的品牌课程也得以资助建设。“中外城市建设史”是城市规划专业大学本科的专业必修课，也是城市规划专业指导委员会指定的核心课程之一。
1 以史为鉴、古为今用——现代城市建设的反思
随着我国城市化步伐的加快，激烈的外延扩展和内部更新交织进行，城市面貌一日千里。而城市建设的千城一面、丧失个性，重复建设、浪费资源，城市历史文脉被无情割断，城市规划朝令夕改，基础设施不敷使用，建筑构筑物质量低劣等问题凸显。①俞孔坚在《我的桃花源梦想》提到，“几乎国内所有的城市都在修建大马路、大广场、大草坪，在那些气派的城市广场和景观大道的背后，是肮脏拥挤的小巷和臭气熏天的垃圾场”。汶川地震造成的北川老县城的掩埋，北京暴雨造成的灾难性后果等，是天灾也是人祸，引起了广泛争论和反思。相对于我国现代城市建设的急功近利，在古代的中国，城市建设尊重自然，因天材、就地利，天人合一，严格的城市选址、规划和建设活动，反映了我国古代人们的智慧。威尼斯圣马可广场这一世界杰出的作品由不同的规划设计师、不同的建设者，历经六、七百年共同完成，期间经历了社会的动荡与权力的争锋，不同建筑风格在广场上相互辉映，反映了城市参与者对历史的尊重，体现了城市规划设计的重要原则“后继者原则”。以史为鉴、古为今用，“中外城市建设史”不仅为给学生讲述古代城市建设的历史，更为学生即未来的城市规划师者提供借鉴和思考。
2 “中外城市建设史”课程的内容体系
“中外城市建设史”课程包括“中国城市建设史”和“外国城市建设史”两部分，内容涵盖了国内外城市的起源，中国、外国古代、近代、现代的城市建设理论及城市建设实践。通过解读教材，参考同类院校及相关资料如《中国城市发展与建设史》、《中国城市规划史纲》、《西方城市规划思想史纲》、《城市发展史-起源演变和前景》，及不断的教学积累，制定表1所示的教学内容，以供交流和探讨。
3 “品牌课程”建设框架体系
“中外城市建设史”品牌课程的建设主要参照国家、省级精品课程构建其框架体系。最终成果以网页形式进行展示，以便查阅及指导学生学习。包括教学大纲、课程简介、教学队伍、PPT课件、作业习题集、教材、参考资料、学习指导书8个一级目录及下属的二、三级目录及详细内容（见图1，图2）。
课程建设是一个长期的过程，学校提供了长效机制，以不断充实更新内容体系，一些网络资源、期刊论文、研究成果的链接引用，试题库的建设、学生作业的展示、讨论平台的构筑等还需要补充完善。
4 学生主导课堂——让学生讲给我们听
以建促教，在中外城市建设史“品牌课程”建设的同时，对教学过程及教学方法也进行了积极探索。“传统教育训练出来的规划师面对市场的需求，显得多么无知和浅薄，如果我们不迅速改变这种局面，我们很快就会发现城乡规划学科的贬值乃至消亡”。②
基于“品牌课程”建设的平台，学生可以网上自由地查看课件，参考“学习指导书”，把握重点和难点，自主学习课程。随之带来了课堂教学方法的改革即学生主导课堂——“学生讲，老师听”。老师在课堂上只花费很少的时间给学生讲解一些难点内容，其余时间让给学生。让学生参与教学，主动讲，经历读教材、查资料、制课件、讲课的全过程，从收集资料、软件操作、演讲技巧、心理素质等全方面锻炼学生综合能力，同时激发了学生的创新能力。
这种模式使教师和学生双方受益，达到了教学相长的效果。从教授内容和教学方式都给笔者带来灵感和启发。学生对于所学知识点可能会遗忘，但是这种经历终身难忘，尤其是经历带给学生的成长将受益良久。反观传统教学模式，先讲解概念、背景知识，再进入单个城市的讲解，PPT文字、图纸越来越多，让学生跟着老师的固有思维行进，学生产生了厌倦情绪，难以达到最佳的授课效果。
总之，大学生素质教育对学校、教师和学生都提出了更高的要求。只有在教学过程中不断推陈出新，探索更好的教学模式，才能激发学生的想象力和创造力，完成大学教育的任务，培养具有创新性和实践能力的新型适用人才。
注释
① 赵万民，李和平.创建地域特色的城市规划学科体系-重庆大学城市规划专业教育改革与实践的探索[J].重庆大学学报（社会科学版），2001（5）：30-32.
② 赵燕菁.从城乡规划走向城市经营[J].城乡规划，2002.26（11）：7-15.
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