作文是探测学生思想情绪的雷达,它能敏锐、迅速地反映学生心理活动。学生对老师、对家长、对社会、对学习等的心理反映,经常最先在作文中露出蛛丝马迹。在写作教学实践中运用心理学原理对学生进行辅导,消除心理障碍,以激发他们的写作兴趣,提高他们的写作能力;同时对塑造学生健全人格,弘扬崇高的人文精神,具有重要的意义。 随着课改的深入，越来越多的老师意识到写作对提高专业水平的重要性，乐于写作，勤于写作，但对如何提高写作水平却苦于找不到窍门。假如有窍门，我认为，那就是写作灵感的捕获和写作角度的寻找。
一、写作灵感的捕获
(一）在教学反思中捕获写作灵感
老师要做教学的有心人，在教学中经常思考，“我要教什么？为什么我要教的是这些内容？我要怎么教？我为什么要这样教？我还可以怎么教？”“学生是怎么学的？他们为什么是这样学的？他们还可以怎样学？”经常这样思考，既可以改进教学，还可以有写作灵感的光顾。有个老师谈起《重谈旧话未必是老调重弹》的写作经验时，他说，有的学生三年级到六年级，同一作文题材重复使用，是限制使用呢，还是因势利导、合理利用？考虑到学生生活面比较狭窄，要他们每次作文都写新的题材也不很现实，但可以要求他们、指导他们在利用老题材写作时，要写出新的感受，有新的提高，因此有了上述的这篇稿子的诞生。
（二）在浏览报刊中捕获写作灵感
老师要养成读书读报和思考的习惯，对别人的有关教学的文章，可以这么思考：为什么他写这一选题？为什么是从那个角度切入？假如不写这个选题，还可以写什么选题？假如不从那个角度切入，还可以从哪个角度切入。带着问题读书看报，经常会有灵感的闪现。即使读与教学无关的文章，只要经常有意无意跟教学联系起来，得到的启发有时会有石破天惊的感觉。比如，上世纪90年代末，笔者浏览《光明日报》，看到一篇有关写建筑的文章，文章说建筑是有生命的，当时我就想，建筑有生命，那课堂就更应该有生命的，后来的几天就一直想这个问题，从标题到层次小标题也 逐渐清晰起来，标题为《让课堂活出生命的意义》，层次标题依次是，“一个灵魂——师生价值观的实现”，“ 一条命脉──指导和训练“学会学习” ， “ 一片绿洲──构造和谐的课堂生态”。要说明的是，当时自己竟还没有接触到叶澜教授的“让课堂焕发生命活力”的观点。
（三）在外出学习中捕获写作灵感
近年来，随着课程改革的实施，老师外出学习的机会也多了起来，比如，参加教学观摩活动，参加骨干教师培训等。只要留心，能得到不少启发，有时还会有醍醐灌顶似的顿悟。有个老师，题为《有些话教师不必讲得很详尽》被刊物采用采用，谈起写作经验，他说，写作灵感来自一次外出学习时的交流，一位老师说讲课并不是课文里的什么内容都要讲，我由此联想到并不是要讲的都要讲得详尽，当晚就把写作思路确定了下来。
二、写作角度的切入
对写作角度的寻找，著名作家、编辑家梁衡有个很贴切的比喻，叫做寻找多棱镜的那道棱，他说，对手中的题材，你要把它当作一把多棱镜，要小心地调整角度，细细地把玩。只有把这个多棱镜调整到某一个最佳角度的时候，镜中所折射的阳光才能发出最奇异的色彩。梁衡这里说的虽然是新闻稿的写作，教学论文的写作何尝不是如此呢？
（一）好的旧题材，巧妙翻新
识字写字、口语交际、阅读、习作教学，是语文教师每天的功课，如何写出有新意的文章来？寻找写作角度显得很重要。比如，文本的解读，是一个很多人已经在阐释过并且还有很多人在阐释，你写的文章要有价值，就要与众不同。去年底，有个老师写了《教育文本解读的价值导向—— 也从“雪化了变成什么”说开去》，写作角度就很巧妙。“雪化了变成什么”的案例，课改以来老师耳熟能详，多数人还是局限赞赏那个“雪化了成了春天”的答案，而对案例的深层意义却未见引起多少人的思考。这位老师就是从这案例的深层意义切入，然后说开去，阐述文本解读的价值。文章的开头写道，““雪化了变成什么”， 课改以来广大教师对这一教育小故事耳熟能详，故事中的老师成了口诛笔伐的对象，他简直就是扼杀学生想象力的侩子手。但是，对故事背后的深层意义，对教育文本的价值导向的思考好象并不多。”，这样的立意，就新意叠出。
（二）重大题材，巧抓角度
市级以上的教学观摩活动、教学研讨会是老师写作的重大题材。重大题材，有更多的人在关注，要写出好文章，就要选择好角度。比如，2006年全国小语会举办的第六届全国阅读教学观摩活动，多少人在关注，在学习，在思考，要写出有新意的文章，关键就在于寻找切入的角度。笔者在研读观摩会的全部课堂实录时，一直在思考课堂教学的技术层面的问题，最后决定从教材处理的角度去阐述观摩会对阅读教学的启示，最后成文的《教材处理——注重情感，着力语言，适度拓展》，被一家刊物列为采用。