细化小组合作学习,,提高课堂教学效率
摘 要：小组合作学习模式，目标就是学生通过小组合作学习，让学生全员参与，切实提高学生学习的高效性，从而关注学生终身的发展，让学生成为课堂的主人。在指导小组合作学习过程中，教师要做到巧妙搭配、问题引领、任务明确、教给方法、规定时间、及时评价。
关键词：自主；合作；探究；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-374-01
教师要逐步培养学生自主、合作和探究的学习方式。小组合作，应该是高效课堂最常用的学习方式，如何让小组合作学习不流于形式，落到实处，应该从以下几个方面入手。
一、巧妙搭配
教师首先在小组成员搭配上做足功夫。这是开展小组合作学习首要的一点：将不同层次的学生搭配分组，好、中、差都要照顾到，同时还要考虑学生性格、内向、外向、爱发言、不爱发言搭配在一组，在这一组中，有组织能力强的，表达能力强的为组长。组与组之间要均衡，每个组之间学生的学习水平能力差不多，这样，才能进行交流和竞争，有利于各组学习活动的评价。这里，对各组组长的要求要严格，组长一定要有很强的组织能力，组织组员在合作学习中要听从组长安排。
二、提出问题
学生在小组合作学习过程中，带着问题开展自学学生在老师的积极引导下，自主探究、合作学习。为了避免优等生“一言堂”的现象发生，在小组交流讨论前，一定要给每个学生充分的时间思考，这样每个同学才有机会把自己的想法和他们交流，如：小组成员之间互相检测会认字，每人理解一个词语，都是在每个学生充分自学的基础上进行的。另外，小组成员之间互相检测读课文，互相交流对文中重点句子的理解感悟。这些，都让学生先进行自主探究，当学生在自主探究环节有了问题后，学习过程中遇到了困难时，再进行合作学习。以此，让每个学生亲历学习过程，融入学习实践，获得学习体验。
三、明确任务
小组合作学习没有落到实处，很大程度上是因为在自主探究环节没有真正、主动学习，还有就是在小组学习过程中每个组员没有明确自己的学习任务，因此，教师必须给每一个成员分配好任务。要让每一个学生知道自己在小组合作学习中应该做些什么？结合高年級第一课时的内容过来谈，组长在组织组员开展学习过程中，组长就相当于小老师。组长的任务就是组织小组合作学习，检测每个组员读字，组长可以让组员用开火车的方式认读生字。经过两轮认读，组长和组员一起找出刚才认读生字过程中容易出错的生字，然后把容易错的读三遍，接下来再反复练读容易读错的生字。就刚才的小组合作学习的环节，我们发现：组长的任务就是组织大家共同学习，发现难点，再学习。组员的任务，认真倾听其他组员读，互相订正。
这样，在小组合作学习过程中，学生的学习任务明确了，也就是每个学生都清楚地知道自己在小组合作学习过程中应该做什么了，就不会让合作学习流于形式。因此，在小组合作学习过程中，就是不单单说出问题，还应该把每个人的任务交代清楚。
四、教给方法
教给学生学习方法远比教给学生知识更重要。教师在课堂上，一定要注重学习方法的指导。如：理解词语，具体是采用什么样的方法理解？概括，用什么样的方法进行概括？这都需要教师在备课过程中细细思考。如：在引导学生概括文章的主要内容时，采用串联段意的方法，在串联段意的时候，学生采用了找中心句的方法。接着，教师再引导学生在找中心句时抓关键词，以此方法进行概括，学生只有这样，合作学习也是如此。教师要教给学生合作的方法，如：学生在小组合作时，组员之间怎么交流？如何补充组员的意见，组长如何去分配组员任务，这都需要教师教给学生方法。如：理解词语，组长分配组员分别理解一个词语，每个组员先自己自学理解，然后再在小组内进行交流。另外，遇到难理解的词语大家可以共同交流。同时，组员在汇报时，小组内的其他成员必须认真倾听，随时提出自己的见解。在最开始的小组合作交流过程中，教师可以带领几个组员，做好示范，把小组合作的过程和方法在全班内展示，然后教师再深入各个小组进行指导。
五、规定时间
要想达到课堂高效，在课堂上必须让每个学生都紧张起来，积极主动投入学习中。因此，合作学习必须有时间限制。看哪个小组在最短的时间内有最大的收获，这才能体现出高效。小组合作交流必须根据所给的任务规定好时间。如果在规定的时间内，还有一两个小组没有完成学习任务，教师要做好调控，可以暂时叫停，因为可以在全班展示共同交流。但教师要在下次小组合作交流时关注没完成任务的小组。
六、及时评价
教师在课堂上的有效评价，可以调动学生学习的积极性。另外，教师及时的点评既是对学生学习情况的总结，也是对学生以后开展学习活动的一种引领。小组合作学习后，老师马上点评：哪个小组合作最有效。组长检查组员最认真等。如果我们教师在每节课或每次自学时都表扬激励一个小组，久而久之，就会发现：受到表扬的小组在下次的合作学习中更加专注了，没受表扬的小组会因为有了教师的评价有了为之努力的方向，在下次的合作学习中，也会采取受到表扬小组学习的方法进行交流合作。另外，教师在巡视过程中，要具备一定的“盯人”功夫，教师更应该关注学生在合作学习中，学生是否专注、思维是否投入、合作是否落实，教师通过评价学生的学习过程、激励学生的学习状态、总结学生的学习成果等方式，培养学生养成良好的合作学习的习惯。
学生在自主探究环节中的小组合作学习后，全班交流展示过程，也要以小组为单位进行汇报，教师顺势引导，这一过程的落实才能真正体现“先学后教，顺学而导。”教师在点拨过程中不仅仅要关注知识的对与错，更要关注学生的学习状态，学习方法，只要这样，教师与学生在交流过程中，碰撞出知识的火花。
真正发挥每个学生的主动性，从而切实提高学习效率。