中国的教育必须以培养独立人格为出发点和目的，英语这门学科的教学任务更应如此。教育之魂魄在于培养学生的创新思维，教师要以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的兴趣放在首位。在英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要努力挖掘课程中人文人性的教育因子，在课程学习中形成教育的营养，调动学生思维，使学生会学习，会探索，在学习过程中培养学生的创新思维能力。下面是我的一些教学心得体会：
一、善于营造氛围，激发创新思维
教育新理念是培养学生的创新思维，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。育人如同种植一样，种植需要空气，育人需要环境，需要活跃的、文化的、创新的氛围。
教学的艺术不在于传授本领，而在于唤起学生的内驱力，在于激励、唤醒和鼓舞，这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。小学英语是起点，教师在教学中更应注重激发创新思维，张扬学生的个性，优化英语教学环境，充分利用情境教学法，让英语同汉语一样，从生活中来，又回归于实际运用的语言工具。使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，从而充分调动其积极主动性。
例如，在练习Is this purse yours？这个句型时，教师手里拿着一只里面鼓鼓的漂亮的钱包，一边走进教室一边问：“Whose purse is it？Is this purse yours？”这时学生很好奇，都想知道这只钱包是谁的。于是，就让学生去找它的主人，学生拿着这只钱包去问其他人：“Is this purse yours？”
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新思维。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述，只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、创新思维离不开想象
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。有位名人说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的重要因素。想象力能为学生插上创新的翅膀，让孩子思接千载，意骋万里。读书学习有两个方面，除了学习知识外，更重要的是培养创新能力，知识不过是材料，培养创新能力比积累知识更重要。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
例如，在练习句型Which is the way to……？时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在问路对话，其中一个手里拿着一幅交通图，请学生根据图画的内容编一段对话。学生运用所学过的知识，通过自己的想象，编成各种对话。
在教Apples are sweet。Grapes are sour。就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……？Yes，I do。（No，I don’t。）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：“Do you like pandas？”“Yes，I do。”“Do you like bears？”“No，I don’t。”……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
总之，教师应多角度地培养学生的想象力，在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、创新思维的形成需要教学新理念
学习语言的目的是运用，语言要靠自然而习得。只有在更多的语言实践中运用，思维才能更活跃，创新的火花才能迸发出来。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
只有教育理念的不断更新，实施教学主阵地的课堂才会充满新鲜的活力。教育者应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。