在多次的实践与探索中，我发现通过线条、色彩、构图、造型来再现现实、反映生活的绘画活动，不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。
一、充分感知客体，萌发幼儿的审美情感
1、感受色彩变化，注重幼儿对色彩组合能力的培养。
生活的本身就是五彩缤纷、绚丽多彩的，如清晨的朝霞，日夜的星空，朦胧的雨天和火辣辣的夏天，其色彩是各不相同的。再看那五颜六色的儿童玩具、衣服、器皿，不但色彩漂亮而且造型、款式优美。还有那可爱的小动物、昆虫、鸟儿，各自都有统一协调的色彩。幼儿有很好的直观形象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。如小班时幼儿用他们喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不彼。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲望。
2、利用多种感官，培养幼儿对造型艺术的感受力。
幼儿情感的表现离不开幼儿的各个感官，必须有一个看得见，听得见，摸得着的活生生的对象才能进行。所以我们首先让幼儿感知客体，无论是画“小鸡吃米”，反复感知小鸡吃米、玩耍时的各种形态到画主题画时，到户外观察蓝天白云、树木小草色彩、造型，还是到画“我爱我家”主题画的内容，让幼儿充分触入到五彩缤纷的世界中去，运用各种感官了解了周围的一切，获得了真实、细致、深刻的生活感受，在落实到绘画中时，孩子们可谓是思路开阔、敢想敢画。
3、提供丰富多彩的工具和材料，激发幼儿的创作兴趣。
美术活动是一种手脑并用的操作活动，多种多样的工具和材料可直接刺激幼儿的创作欲望，促使他们从事具有创造性的美术活动。教师在教学活动中，会适时地提供各种工具材料和手工材料，如：水粉笔、棉签、水墨、毛笔、印章、宣纸、剪刀、色纸、布头、蛋壳、花瓣、米粒等。有时，教师也会要求幼儿自己收集材料，他们格外珍惜，并更加乐于探索，充分的展开丰富的想象，摆弄废旧材料，大胆地进行造型或装饰活动，使孩子们创造愿望进一步得到满足。
二、欣赏不同作品，明确幼儿的审美态度
1、观幼儿作品，情感得到共鸣
幼儿绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得我们回味的地方。例：有一次，航航从家中带回一幅画，画面上有一个小男孩拿着水杯站在大型玩具旁，我请小朋友说说航航这幅画是什么意思，孩子们都说是航航站在大型玩具旁喝水，航航解释道：我们幼儿园有很多人，每天总有许多小朋友在上面玩，所以有太多的灰尘，我想给大型玩具洗个澡，让它变得干净些。我们引导幼儿向同伴学习，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在欣赏的基础上建构美的感受力，作品一般是同龄人、同班之间的，也有在不同年龄段之间的，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找，发现优点，提高幼儿的审美态度。
2、赏大师作品，视野得到开阔
如梵高的《向日葵》、齐白石的蟹、青蛙，迪斯尼画的米老鼠、白雪公主，张乐平画的三毛，在欣赏活动中，我们惊奇地发现，这些名画对孩子们的吸引力和感染力大大超出了我们的意料。同时在欣赏的基础上，我们引导幼儿学习、模仿名画中色彩的搭配关系，并适当地将它们反映到自己的画面上来。大量事实证明，这对幼儿学习兴趣的培养、提高幼儿的审美能力及欣赏能力均有极大的作用，对开阔视野、丰富生活，激发幼儿对美术表现的向往与追求是大有好处的。
3、品影视作品，思想得到提升
我们通过电视、投影仪等可视手段欣赏适合幼儿绘画和带给幼儿情趣的电视节目、录相带。如：动画片《花仙子》、《狮子王》等。欣赏反映祖国风光及各族人民生活的图片，了解我国的首都北京，我国的特区与特别行政区，庐山风景、万里长城等，让幼儿从中受到美的熏陶和高尚的品德教育。
三、加强自我表现，提升幼儿的审美思维
1、掌握技能，回味体验
如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，最后，背景让幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力，也体验到了表现美的快乐。
2、开拓思维，创造表现
我们可运用多种形式引导幼儿发挥想象力并运用于绘画当中：①给孩子讲故事，启发孩子进行想象，锻炼幼儿将故事的情节画出来。②请幼儿编故事画画，启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。③听音乐画画。培养幼儿通过欣赏音乐，用颜色，线条或物象表达自己对音乐的理解。
四、注重自我评价，产生愉快的审美感受
在评价作品时，我们充分体现幼儿的主体地位，引导、鼓励幼儿大胆地说出自己对绘画作品的看法和意见，及时肯定，从而使每个幼儿都肯说、愿说、敢说。例如：我在书上看到一个绘画活动“画太阳”，小朋友边画边讲述着自己的想法。在作品展览时，小朋友发现嘟嘟画了个“绿太阳”，老师和幼儿带着共同的疑问，问嘟嘟：“你画的太阳为什么是绿色的？”嘟嘟说：“绿色的太阳能让夏天凉快一点，就像妈妈让我在空调间里吃冰激凌一样！”小伙伴听了，不但理解了嘟嘟的意图，而且都夸奖嘟嘟。这位老师真是有智慧呀！能用幼儿的眼光来欣赏这幅作品。
教师给幼儿营造一种宽松、自主、愉悦、轻松的环境，鼓励处在不同水平的幼儿自己去观赏、讨论，对自己和同伴的作品反复比较，不断地发现和吸取同伴中不一般的创作方法，以提高幼儿感受美与表现美的能力，使幼儿的审美情绪得到激发，就会产生了愉快的审美感受。
【作者单位：吴江市盛泽镇中心幼儿园 江苏】