【摘要】教育应以人本，以情为重发展个性特长。根据《英语课程标准》对基础阶段英语课程的教学要求，英语课不再是单纯地进行知识的传授，而是德育教育与英语教学的有机结合，更重要的是对学生能力的培养和人格的塑造。本文从四个方面来探讨如何在小学英语教学中渗透德育教育。
【关键词】德育小学英语绽放
在新一轮课程改革中，英语教学要求除了要关注学生的语言知识和语言技能的形成外，还要关注学生的情感态度以及正确的价值观的形成。英语老师应充分挖掘德育教育资源，渗透德育教学，为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使学生的思想道德伴随着紧张的学习生活良好发展，健康成长。
一、挖掘教材，播撒德育之种
小学阶段，英语教学内容比较浅显，但与学生的生活比较接近。在教学中，教师可以充分挖掘教材，播撒德育之种，使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受德育教育。如PEP7 Unit 5B Let"s learn这一课是有关学习职业单词的教学，由于四年级也学过许多表示职业的单词，所以在这堂课中让同学们来谈谈自己的理想。我给每位同学发了一张职业调查表，让他们用所学的知识去调查本组同学的理想。全班46个人，职业调查统计表：
结果和我预料的差不多，对照调查的结果，我引导学生谈谈对各种职业的看法，提出了几个问题让大家共同讨论：职业有好坏、高尚、贵贱之分吗？如果没有农民、清洁工，这个社会将会变成什么样子？选择职业时，是根据金钱还是根据能否为社会做贡献来做出决定？同学们积极发言，争论得很激烈，通过我的正确引导，逐渐使孩子们认可我的观点：职业没有高低贵贱之分，各行各业的人都是平等的，这个社会缺少哪一行都不行。俗话说：“三十六行，行行出状元。”在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，让德育工作无时不在、无处不在，让同学们迈好人生第一步。
二、创设情境，陶冶高尚情操
创设情境，把生活中的片段与英语学习结合再把它放到40分钟的课堂中。创设情境就是生活的重现，而德育教育往往是跟现实生活息息相关的。如PEP5上Unit5ALet’slearn是有关sky，river等自然景物单词的教学。教师除了在传授英语知识的同时，结合近两年内发生的一些自然灾害，如汶川大地震，日本的地震、海啸，给孩子们渗透保护环境，人人有责；人类只有一个地球，请善待地球的教育。在教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，让学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中获得知识，学会做人。
三、抓住教学瞬间，塑造美好心灵
课堂犹如一个大舞台，每天都上演着不同的戏，每一个瞬间，都可进行德育教育。如有一次我在三年级上课，让四人小组准备小对话表演，谁知问题就在这时出现了。当我正在辅导一组学生的时候，突然听见一阵嚎啕大哭的声音，原来是一个小男孩在哭。问清原因后才知道，原来刚刚在小组表演的时候，他们组的孩子嫌他不会表演，取笑他。学习有困难但自尊心极强的小男孩便生气地哭了起来。走回讲台我对全班同学说：“MissLi首先要向他道歉，因为我刚才只顾上课，对他关心不够。不过，我想问大家一句话，同学们有困难的时候，我们应不应该嘲笑他，甚至讽刺他呢？”一听这话，有些学生低下了头。另外一些学生举手说：“不能。”他们都意识到对待学习有困难的同学，不但不能取笑他，而且还要主动帮助他。因此教师要善于抓住教学过程中发生的瞬间小插曲，利用自己的教学机智，打开学生心灵大门的钥匙，这样教师才能开辟出一片思想教育的新天地。
四、回归生活，绽放德育之花心
“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”这是教育家陶行知的名言。因此，真实有效的品德教育必须从生活出发，在生活中进行，最后回归生活。
1.“画”，增强学生的理解力。
如学完单词后，让学生动手画一画，制作一些英语小标语。让每个同学把自己设计的小标语贴在家里或教室旁。让孩子们生活的地方，处处都有德育之花盛开着。
2.“找”，让学生从生活中自主学习德育。
在英语备受重视的今天，越来越多的英语出现在我们的周围，只要用心留言，就能发现随处可见的英语标牌。让学生去公共场所找一找，动手再去收集，摘抄一些。
3.“赠”，赠人玫瑰，手有余香。
在节假日来临之际，可以制作贺卡或准备小礼物送给自己的亲朋好友，这样不但可以培养学生的动手能力，还可以深入了解异国的节日，也为英语的进步学习打好基础。
“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”英语课堂上渗透思想教育的机会随处可见，只要我们懂得去细心挖掘，就可以做到一箭双雕，使英语课堂也变得有内涵。
参考文献：
[1]全日制义务教育《英语课程标准》解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2010
[2]梁祝，卢福波.小学英语新课程课堂教学案例[G]广东高等教育出版社.2004
[3]学英语（小学教师版）[F]山西省外语教师协会.2012
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区咸祥镇中心小学）