摘 要：高校是培养创新人才的摇篮，思政课时高校学生必修课程，怎样使思政教学起到辅助培养创新人才的教育，是个值得我们教育工作者深思的问题。 关键词：思政教学；创新人才；课程改革
学校的根本任务是培养人，培养符合二十一世纪需要的全方位的多功能复合型的人才。时代需要创新型人才。
创新型人才与创新紧密联系，其英文是talented persons。所谓创新型人才，是指能够进行创新劳动并对社会做出贡献，既能继承前人的知识和成果，又能超越前人的成果，不畏惧权威的看法，可以独立提出自己意见的，能创造性地分析问题和解决问题，具有首创精神的人才。创新型人才必须具有创新能力。
这其中高校教学必须符合也一定要围绕适应创新人才的培养方案来实施。
下面我们以思政教学来论述。
高校思政课包括：马克思主义基本原理、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想品德修养与法律基础、形势与政策，这五门基础课。思政课的教学在高校一直是个难点，难在思政课一直是各高校学生逃课率最高的课程，学生普遍反映对思政课没有兴趣，思政课就是纯粹的思想灌输。学生在这门课上学到的有用知识少。对于他们以后的工作和学习没有多大的紧密联系。笔者认为，这主要是因为以下几个原因造成的：
首先，思政课一直未拜托传统教学对其的束缚。
在各高校中教授思政课的核心力量还是四五十岁或者六十多岁的中老年教师，他们和现在的大学生有很深的代沟，不了解学生的兴趣所在，还是按传统的照本宣科的讲述方式来进行上课。学生不爱听那是理所应当的。
其次，对于新式教学方式和新人有抵触。
核心力量的教师大多岁数偏大，已经和新生代的青年教师和学生有了比较大的语言、文化等得代沟。他们中大部分对于新生事物是抱着怀疑与否定的态度。据笔者所知，现今高校中的80后教师乃至85后教师数量在逐步增加，这群年轻的教师为高校注入了新鲜的血液。他们和90后大学生代沟较少，对于新鲜事物的接受程度普遍比中老年教师迅速，他们有自己独特的教学方式和方法。但是在大多数院校而言，对于思政教学的新方式还是不赞成的。比如在课堂教学中应适当提高视频教学的环节和学生讨论的环节，可是有些学校认为这会破坏整体的教学而加以制止。其结果是打击了青年教师的积极性还打击了学生听思政课的积极性。结果教师只好照本宣科按部就班的用ppt和板书来上课。
再次是学生本身对这门课不重视。
学生对于专业课的重视程度肯定大于对于专业课的程度。学生努力学习英语是为了英语等级考试之用，而思政课只要过了学分拿到了就好。并且思政课不像其他专业课那样难学和难考只要在考前突击背下考试范围就可以过。这也是思政教学一直未见起色的原因所在。
最后是教师自身原因
现阶段思政教师自身素质良莠不齐，有些教师专业知识和相关知识都缺乏，很难想象这样的教师怎能教好课，还有教师自身性格因素，学生普遍喜欢风趣幽默、和蔼可亲、知识渊博的老师，试想如果是个一本正经严肃还略带死板的教师上课，那情况可想而知。
笔者认为要想全面提升思政教学在培养高校创新人才中的作用应当进行思政教学的变革，这个变革比改革还要大。
一、提升思政教学改革实效应该坚持科学性艺术性的辩证统一
首先，思政教学的实效性有方向性的要求。方向性又叫阶级性或原则性，是指思想政治理论课教学中所体现的根本立场、观点和方法以及所达到的根本目的和目标。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的课程，是育人的课程。学生可以在这个不同与专业课的课堂上学习到对于做人、做事的道理。在育人这个大方向不变的前提下，我们可以采取多种教育手段来进行教学。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“好的教育手段是培养一个创新国家的根本。”
其次，思政教学的方向性必须以科学性作为支撑。
科学性又叫真理性，是指在教学中必须坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验和发展真理。坚持科学性与坚持方向性，二者并不矛盾，我们强调思想政治理论课教学要坚持方向性原则，也并不意味着可以搞 “假、大、空”那一套。事实证明，空洞的政治说教不但不能说服人，反而使人厌倦，使人反感，使党的形象受到损害。空洞的说教就是照本宣科，一点不要求有课外知识。思想政治理论课教学要有说服力，就必须说真话、实话、符合客观规律的话。要理论联系实际，在课堂上举身边的真实的案例就很能说明问题，往往是微笑的事物可以起到感动人心的作用。
第三，关注教学艺术性是提高思政教学的根本。
思政课教学也要同其他科目教学一样做到“入耳、入脑、入心”，“入耳”是这一系列教学的前提。以往我们往往只是强调教学的目的性和方向性，而忽略了教学的科学性和趣味性。令人赏心悦目的、生动幽默的教学形式和方法，在沟通教育主体和客体方面是很重要的，不亚于建设了一座信息传递和感情交流的桥梁和纽带。现今一些高校教师错误的认为必须让学生接受，而忽略了教学的科学性。授课教师的肢体语言在上课时也很重要。大脑的信息有35%是通过声音来记忆的，75%是视觉来记忆。如果声音和视觉加起来那么对于学生理解和只记将会很重要。
二、马克思主义中国化为实现思想政治课教学实效的提高提供了优势的资源。
充分利用好思政教学的资源对于思政教学很重要，尤其是马克思主义中国化带给我们无限的资源优势。思想政治理论课的本质要求是讲政治，其根本是增加马克思主义意识形态的影响力。是宣传的手段可以多种多样，可以从一首歌到一部电影。资本主义国家的政治是追求资本家的幸福、资产阶级的利益最大化。我们社会主义的政治是全体人民的政治，是追求全体人民的幸福，人民利益最大化。
真善美的统一是中国化的马克思主义在中国的表现形式，这是思政教学科学性与前瞻性的根基。普世教育一样可以运用到思政教学中来。科学、民主、公正、人权全部都体现这马克思主义理论的科学性与时代性。这与现今世界广大国家人民追求的最高生存状态是一样的。比如说互联网，全球进入第五个科技革命，全人类共享科技创新带了的丰硕成果。教师应从互联网找相关的资料来支持思政教学。 马克思主义的一个基本理念就是民主。关于巴黎公社、共产主义者同盟等问题的论述中，马克思都强调了普选制、民主制、随时可以撤换等原则。在 《共产党宣言》和关于未来社会 “自由人联合体”等论述中，马克思和恩格斯把自由作为一个基本追求。马克思和恩格斯虽然很少正面的概念是人权。但是马克思和恩格斯终身追求的是人身的权利，是一切自由人所普遍具有的和全面发展的条件。在这个尊严下正常的生活、学习和工作。马克思主义的政治经济学特别强调的就是公正，反对垄断与独裁。以上这些马克思主义的基本价值理念正是当代人类普遍的基本价值观，是重要的思想资源之一。我们当今重提这些概念，是要说明我们要顺应历史的发展，这也是马克思主义的特点。马克思说他的理论就是顺应时代的理论，是常青树。是马克思主义中国化的重要内容。2005 年9 月，胡锦涛同志 《在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 60 周年大会上的讲话》中指出： “这一胜利，挽救了人类文明，避免了历史倒退，广泛传播了自由、民主、平等、公正、和平的基本价值……。”相对而言，科学、民主是手段，而自由、人权、公正、和谐是目的。没有一定手段，目的只是空谈； 而目的才是根本，手段是为其服务的。我们可以这样说，科学是讲究真理；民主、自由是讲究真理的方式方法；和谐则是科学要达到的根本目的。
思想政治课形成说明力的基础在于什么？在于马克思主义中国化的实践成果。这个实践成果是巨大的。在民主革命时期，我们的先辈实行马克思主义中国化的实践，解决了中国的命运与前途、实现了民族的独立、国家的自主，使古老的中国屹立于世界民族之林。这些活生生的事例，都是我们进行思想政治理论课
的良好素材。进一步说，是我们艺术在加工的资本。
三、教学中科学性与艺术性并进，是教学实践的根本，也是教师队伍建设的关键。
教师是课堂的指引者，是领路人，是我党马克思主义理论路线和方针政策的宣传者，是社会主义意识形态的传播者。教师应当在教学中科学性与艺术性并进。
提高高校思想政治理论课教师的魅力所在，是应当以科学发展观为指导、多种科学方式方法并存。
首先要注重人格魅力、人性修养。教育学生做有理想、有道德、有文化、有纪律的高尚的人，首先就要自己修身养性、陶冶情操。做个让学生信任和佩服的教师。这也是教师这个特殊职业注定我们要做的。
其次要博学多才，展示学识风度。高等院校在思想政治理论课新方案出台后，高校教师应当尽快补充完善自己的知识框架。学富五车，才高八斗是古达对于教师的高标准。在现今社会，知识更新速度极快，作为思政教师不应当只掌握本学科的知识体系，应当广泛猎取其他专业的知识为我所用。这样才能应对当今快节奏的社会，才能如鱼得水的驾驭教材。从中筛选提炼出课堂要讲的精华。这样才可能吸引学生。
最后要强调教学的艺术，提升教师职业的魅力。
教学艺术要强调三个方面。
一是备教材的艺术。
教材是上好这门课的根本，首先教师要把教材啃透、弄懂，明白教材中的知识点，重难点。教材体现马克思主义与时俱进的理论品质，高校思想政治理论课
要突出时代性、权威性、科学性、规范性，力求做到课上与课下结合、书本外知识和书本知识结合，提出问题、分析问题、解决问题。要融会贯通。论证、论据要充分，情理思想政治理论课的本质要求。这才是所谓的备教材。
二是备学生的艺术。
高校思想政治理论课根本要解决的问题是什么？是要解决现如今当代大学生，主要是九十后大学生成长成才中遇到的实际问题，而不是单纯的说教、洗脑、灌输。教师照本宣科，按部就班，就不会受到学生的欢迎。高校思想政治理论课教学要充分了解学生，了解这个社会，这个国家，这个世界。这样才可能做到在课堂上有的放矢。才可能让学生真心喜爱这门说教性强的课。还应经常关心学生的动态，主动去引领学生，要清楚他们上这门课想学到什么有用的知识，在哪些方面应当多讲，哪些方面少讲。
三是课堂教学的艺术。
讲课也是门艺术，是艺术就有方式方法，所以教师应当注意以下一些方面： 组织教学的艺术、导入的艺术、讲课的艺术、教学启发的艺术、讲解概念的艺术、提问的艺术、举例的艺术、板书的艺术、多媒体课件制作的艺术、激励的艺术、节奏调节的艺术、幽默的艺术、小结的艺术、布置作业的艺术等。
综上所述，高校思政教师不仅担负教书育人任务，而且在新形势下高校思政课教师还担负着使思政教学和培养创新人才结合起来的工作。这个工作更加重要。（作者单位：天津广播影视职业学院）
参考文献：
[1] 胡锦涛. 在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 60 周年大会上的讲话[N]. 人民日报，2005 -9 -4.
[2] 胡锦涛. 在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[N]. 人民日报，2007 -08 -31.
[3] 杨燕筠.社会转型期高校思政课教学改革之思考[D].中外研究教育，2012（2）.
[4] 刘 强. 思想政治学科教学新论[M]. 北京： 高等教育出版社，2003： 186 -195.
[5] 刘宇彤.大连市普通高校学生管理现状分析与对策研究[D].大连理工大学，2005（9）.