摘要：语文教学的任务是培养学生听说读写的综合能力，可当前农村教学的实际，受地域、环境、条件的影响，在语文教学中，往往只重视读写而忽视听说，因为考试主要的手段是写，“说”得不到同学们的重视，这不得不引起我们乡村教师的高度关注。
关键词：口语交际能力 ； 现状 ；培养 ； 提高
一、现状
在我们农村学校，我经过调查发现，小学生主动回答问题的占百分之九十以上，初中生主动回答问题的占百分之四十左右，而高中生主动回答问题的占百分之十以下，这些数据表明，学生随着年龄的增长，想主动动口的人在逐渐减少。农村学生大多性格内向，见识面较窄，主动交际的愿望不强，害怕说出话来让人笑话。在我带的八（6）班就有这样的情况，有些学生成天闷闷不乐，平时很少说话，有时叫他起来回答问题，他说话的声音像蚊子嗡嗡的叫声，根本听不清楚；有些学生教师在课堂上大讲，他在下面小讲，你叫他起来讲，他只是把头低下，一句话也不讲，像吃了黄连似的；有些学生骂人很凶，出口成脏，可是到了正规场合却无语了。在农村学校像这样的事例还有很多。如果让这一批人涌入到社会，他们是不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展存在很大的距离。由此可见，口语交际能力对学生的健康成长起着非常重要的作用，同时我们农村教师也应该把对学生口语交际能力的培养作为重要的教学任务之一，切实落到实处。
二、创造机会，让学生敢说
农村的学生比较自卑、腼腆、不敢畅所欲言，不敢当众讲话，惧怕别人笑话，为此，我们教师要树立他们的自信，积极创设情境，训练学生的口语表达能力，让学生处在一种舒适的环境里，让学生有感而发，让他们从不敢说做起，突破敢说，培养学生自信说话的能力和勇气，逐步减轻心理负担。在此我谈谈我的做法：
(一）讲故事
利用班会课和活动课的时间，让学生上台给大家讲故事，讲完故事后，同学们可以发表自己的意见和建议。同学们的表述是否举止大方，是否表情自然，是否讲清楚了，大家听了是否满意，老师和同学们都给予评价和赞扬。
（二）多鼓励
大部分学生都希望得到别人的肯定和鼓励，对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们收获成功的快乐。当同学们对他的发言响起热烈的掌声时，他会感到巨大的成就感，也会看到自己的价值。当对那些同学的发言受到同学们的冷嘲热讽时，我们做教师的也要学会关心一下这些同学，拍拍他的肩，说一些鼓励的话，如“这次可能是因为准备不充分，老师相信你下次会表现得更好！”并暗示同学们为他鼓掌加油，这样一来，他不会因为因一次失误而丧失兴趣。老师鼓励的目的是为了消除同学们的心理障碍，增强他们的自信心。在学生的言谈举止中多发现优点，让学生带着自信出发。
（三）常谈心
在农村，学生的内心世界基本上是封闭的，不敢表达出来，以致让自己越来越孤独，越来越自卑，越来越痛苦。为此我每两周上一堂师生之间、生生之间的谈心课，在课堂上人人参与，内容不限，敞开心扉，想到什么就说什么。目的是让学生善于表达自己内心的世界，化解他们内心的矛盾，分享他们内心的快乐，让他们快快乐乐的成长。
三、营造氛围，让学生想说
为学生营造一个宽松、民主、自由的场所，转变以前老师满堂灌的教学模式。如上八年级下《端午的鸭蛋》时，我会让学生先介绍一下本地的端午节风俗，这样他们就很想说，并且有话说。在讨论时也是一样，如上八年级下《醉翁亭记》时，我会问作者到底在“乐”些什么呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。这样一来，他们都想说，都乐于表达自己的看法和见解。
四、加强训练，让学生能说
“问渠那得清如洗，为有源头活水来”丰富多彩的农村生活给口语交际教学提供了活水之源，为此，我用心观察到现实生活中的现象，现场演练，如老师上课迟到，大家想说点什么；老师上课接打手机，大家想说点什么。某某学生新转入，请大家说一些欢迎词；今天是教师节，你想对老师说点什么？这个假期你去哪儿玩了？都看到了什么……这些话题可以拓展学生的口语表达能力。
总之，培养学生的口语交际能力是一个长期而艰巨的任务，需要我们教师用心去想，用心去做。相信通过我们农村教师的努力，农村学生的口语交际能力是可以提高的.