小组合作学习由于实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习改变了传统教学中教师垄断整个课堂的信息源使学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
近代最有名的儿童心理学家瑞士的让·皮亚杰认为：“在教学过程中，儿童假如不具有自己的真实活动，教育就不能成功”。既然小组合作学习给学生创造了活动机会，我们教育者就要善于把握机会，使小组合作学习落到实处，达到真正、实质的有效学习。那么如何使学生的小组合作学习发挥最大的效率呢？我通过多年的地理课堂教学的实践，认为必须做到以下几方面。
一、教授小组合作学习的方法
从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。作为教师，应该注重自身素养的提高，使自己成为合格的课堂组织者，并及时对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
正确的方法是成功完成任务的保障。要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作方法。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法。根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。
二、引导制定小组合作公约
合作探究的好坏直接关系到一堂课的学习效果，小组成员要有凝聚力，才能共同提高。我总是引导学生要学会合作，同时要求他们自己协商制定小组合作公约，这样非常有利于小组活动的开展。这里我列举一个小组制订的公约：①组内成员不骂人不打架，互相帮助，共同提高；②服从小组长在课堂上展示的分工，同时所有的组员都有监督组长的权利；③课堂合作交流时，所有的组员都必须发表自己的意见，不允许说与课堂学习无关的话；④课后作业及时完成，不做影响小组荣誉的事；⑤小组在平时的各项班级活动评比中要力争取得最好的成绩。
小组合作交流是一种很好的教学形式，也是我在地理课堂上基本的组织形式。学生参与面广，对于不同层次的学生都有很大的收获，而且能很快提高不同层次学生的学习效率。
三、培养小组合作学习的兴趣
教师课上把学习的主动权还给了学生，学生的学习兴趣一下子被激发了，课堂上“波谰涌动”，焕发着生命的活力。这样的课堂让我兴奋，始料未及，是学生自主探究后的精彩，是学生学习的理想状态。教师就要做那将潜力充分挖掘的智者，注意调动学生的学习积极性，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会，以活动为主线，让学生走进自然，轻松地自主探究。学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
如何培养学生的合作兴趣呢？我总是引导学生课前充分预习，发现问题、积极思考、归纳疑点；课堂上提出问题。简单的由学生直接回答，有价值的作为下一步合作、探究的目标。学生的问题答不到点子上，教师再启疑，将学生的思维引向重点，这样对文本就会有更深刻的认识。
四、体验小组合作学习的乐趣
课程改革的一个重要方面就是提倡学生开展自主、合作、探究的学习方式，奠定了学生的主体性地位，明确提出学生是学习的主体，最大限度地放手让学生用不同的方式去学习、获取知识。只有我们老师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，才能灵活地调整下一个教学环节，让每个孩子都能在合作学习中各有所得，心理更加健康。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大的发挥。而这种充分尊重学生意愿的小组合作的方式满足了孩子的心理需求，学生选择了自己愿意信服、愿意合作的伙伴，在一起学习时，心情更愉快了。真的是“心情好了，什么都好了，学习就更加努力了”。
在我的地理课堂上，学生参与面之广、参与程度之深以及主动性的发挥都是超常的。小组活动中他们的思维如行云流水，似天马行空，令我叹服。面对困难，他们乐观自信，灵动而坚韧；应对挑战，他们独辟蹊径，让人匪夷所思。他们的合作是那么的自然清新，远没有成人的窠臼。
正如陶行知先生所说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）